II) Análisis del enfoque pedagógico

Presentación del tema: "II) Análisis del enfoque pedagógico"— Transcripción de la presentación:

1 II) Análisis del enfoque pedagógico
1.Fundamentos de Enseñanza Aprendizaje 2.Fundamentos de Interacción Educativa 3.Fundamentos de Evaluación

2 1.1. Fundamentos de E-A Enfoque por competencia:
a.1. Desarrollo Integral-construyen y ponen en acción sus cualidades, motivaciones, procedimientos, conductas y conocimientos para desempeñarse como un profesional competente en cualquier ámbito.

3 1.1. Fundamentos de E-A a.2. Aprendizaje significativo- Estudiantes deben aprender con la condición de que esto debe ser importante que les permita resolver problemas de la vida real. Esto implica que el estudiante cambian la forma que piensan sobre si mismos y otros.

4 1.1) Fundamentos de E-A a.3. Metacognitivo-Desarrollar la capacidad de “aprender a aprender” permanentemente en los estudiantes. El estudiante juega un rol protagónico.

5 1.2. Métodos de Enseñanza-Aprendizaje
b.1. Reactivos: El docente actúa y el estudiante responde. Permiten suministrar conocimientos y habilidades. b.2. Proactivos: El estudiante actúa y el docente es facilitador y socializador estratégico. Permite suministrar competencias para que los egresados sean capaces de mejorar la empleabilidad y autoempleabilidad.

6 MÉTODOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN Y VENTAJAS
Aprendizaje por estudio de casos Posibilita el análisis de situaciones concretas con Información real y no ficticia o simulada, Investigación Acción Es la aplicación del Método Científico, Desarrolla sólidas competencias investigativas y científicas en los estudiantes, permitiendo la creación y producción de conocimiento. Aprendizaje por resolución de problemas (ABP) Implica el planteamiento de un problema como punto de partida del aprendizaje, ofreciendo este como estimulo de aprendizaje de los estudiantes Aprendizaje por proyectos Se caracteriza por que parte de la delimitación e identificación de una problemática que por su relevancia genera una serie de efectos que desean modificarse. Aprendizaje por modelamiento Consiste en analizar modelos de relativa complejidad, analizando componentes, estructuras, procedimientos, procesos, con la finalidad de comprender su funcionamiento, luego desarrollaran su propia propuesta primero igualando el rendimiento del modelo y luego superando el rendimiento del modelo. Expositivo con apoyo tecnológico Es el más utilizado en el mundo, uso de conferencias verbales por parte del docente, apoyadas con alguna tecnología visual ,su implementación es inevitable aun en el contexto universitario, pero que es complementado por los métodos anteriores ya que no esta diseñado para desarrollas competencias complejas. MÉTODOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

7 Estrategias en el Proceso de Enseñanza- Aprendizaje
TEMPORALIZACIÓN ESTRATEGIAS DEL DOCENTE ESTRATEGIAS DE LOS ESTUDIANTES Antes de impartir la clase Planificación de Resultados Competencias a adquirirse Selección de contenidos, materiales Decidir procedimientos, técnicas, métodos Planificar las actividades Repasar los conocimientos Realizar actividades previas Preparar material Planificar sus actividades Durante la clase Control de variables relacionadas con: La presentación y procedimientos de la sesión El control del conocimiento y el aprendizaje activo. El reforzamiento, la evaluación, la revisión y el control de trabajos El material educativo Atender, tomar nota Formular problemas Formular preguntas Relacionar ideas Generar ideas propias Realizar actividades Después de una clase Evaluación del aprendizaje Evaluación de la enseñanza Estrategias de mejora Completar información Profundizar, investigar Organizar e integrar los conocimientos

8 2. Fundamentos de interacción Educativa
ACTORES EDUCATIVOS TIPO DE INTERACCIÓN Estudiantes -Docentes Proceso de enseñanza –aprendizaje Evaluación- Seguimiento. Estudiantes – Responsables de áreas agropecuarias. Módulos educativos. Módulos empresariales. Estudiantes - Empresas e Instituciones Agropecuarias Prácticas profesionales Pasantías Estudiantes- Cooperativas Agropecuarias Estudiantes- Familias Productoras Prácticas de Desarrollo Rural Estudiantes-Estudiantes Coevaluación, Coaprendizaje Intercambio entre estudiantes de otras universidades

9 3. Fundamentos de la Evaluación
Concepción de la Evaluación La Facultad de Ciencias Agropecuarias, concibe la evaluación como el proceso, válido, confiable y sistemático mediante el cual el docente monitorea el aprendizaje de los estudiantes, retroalimentándolos de forma oportuna y eficiente con la finalidad de lograr conscientemente las competencias planificadas.

10 La pirámide de Miller demuestra que si se evalúa a una persona sólo a nivel de conceptos el profesional pierde autenticidad, mientras que si la evaluación implica acciones de aplicación y ejecución, el profesional aumenta su autenticidad.

11 TÉCNICAS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJES EVALUADOS
DIFERENTES TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Y TIPOS DE APRENDIZAJE TÉCNICAS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJES EVALUADOS EXAMENES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS Ensayo examen Examen de Libro Abierto Asignación en casa Argumentación estructurada Examen con menor uso de la memoria y más análisis. Comprensión de lecturas amplias. EXAMEN OBJETIVO Opción Múltiple Desarrollo Reconocimiento Comprensión Argumentación.

12 APRENDIZAJES EVALUADOS
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN APRENDIZAJES EVALUADOS EXAMEN DE DESEMPEÑO Práctica Resolución de problemas Exposición Afiche Entrevista Critica de incidentes Proyectos Reporte Reflexivo Estudio de Casos Problemas Portafolios Habilidades requeridas en la vida real Habilidades de comunicación Interactividad Reflexión Sentido relevancia Aplicación Resultados de progreso. EVALUACIÓN RÁPIDA (grupos grandes) Mapa conceptual Diagrama de Venn Ensayo de 5 minutos Análisis de extractos Respuesta corta Carta de pares Ejercicios para completar Relaciones entre conceptos Relaciones Nivel de comprensión Comprensión de significados Recuperación de unidades información Comprensión global, reflexión Comprensión de ideas principales.

13 Internacionalmente la norma ISO 10015 plantea la formación como un proceso en cuatro etapas:
Definir las necesidades de formación (Plan de estudios, estandares de calidad Seguimiento 2. Diseñar y planificar la formación. (validez de los sílabos) 3. Suministro de formación (ejecución de silabos, instrumentos de evaluacion, y mat.edcuactivos) 4. Evaluar los resultados de formación (Logro de las competencias)

14 Evaluación de Egresados
Para ello La Facultad de Ciencias Agropecuarias debe medir los siguientes índices: Número de estudiantes con empleo antes del término de la carrera Lapso de tiempo en que los egresados sin empleo previo lo obtienen una vez terminada la carrera Tipo de empleo que ocupan los egresados Número de egresados que siguen diplomados, postgrados o maestrías Tipo de diplomados, postgrados o maestrías que siguen los egresados

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