UNA NUEVA ESCUELA PARA UNA NUEVA CIVILIZACIÓN UNA ESCUELA QUE GENERA CAMBIOS CULTURALES.

Nombre Colegio Intercultural RBD Dirección Edmundo Toro Gertosio Fono Correo Electrónico Fecha de fundación Octubre 2005 / apertura Marzo 2006 Tipo de enseñanza que imparte Educación Básica Educación Especial Educación Inicial Educación Media JEC 1° a 8° Básico

Estado de Matricula año 2015 Total: 227 ESTUDIANTES Educació n inicial común Educación Inicial Modalidad de Lenguaje Educación Básica Educación Media TEA Gesti ó n Educativa: Situaci ó n Acad é mica:

MATRICULAS 2015 CURSO EDUC. BÁSICA 1° 28 2° 25 3° 14 4° 19 5° 17 6° 17 7° 16 8° 15 EDUC. MEDIA 1MEDIO 14 EDUC. INICAL KINDER Y PRE-KINDER CURSO COMÚN10 LENGUAJE59 TEA, HOMO SAPIESN AL HOMO AMANTIS 8

FUNCIONARIOS MEDIADORES, GUIÁS Y CODOCENTES Total: 32 FUNCIONARIOS Educa ción inicial común Educació n Inicial Modalida d de Lenguaje Educación Básica y Media TEAPIE CODOCENTES Y GUIAS EDUC. DIF 1 PSICÓLOGA 1 FONOAUDIÓL OGA 8

[…] desde el punto de vista biológico no tiene errores, no hay minusvalía, no hay disfunciones […]. En biologia no existe minusvalía […]. Es en el espacio de las relaciones humanas —subraya el autor— donde la persona definida como limitada pasa a ser diferente […].

 Ser diferente es algo común, lo raro es que todos seamos iguales  No tenemos derecho a integrar a nadie, debemos luchar contra la segregación.  Autonomía y valoración del otro  Egreso  El modelo pedagógico solo existe si hay diversidad en el estudiantado.  Diversificación curricular  Mediadores  Aprendizaje –enseñanza, enseña a aprender a otros  Ser lo más normal posible.  Debemos integrar niños con trastorno de lenguaje con déficit …  Existen algunos angelitos que ayudan a los niños permanente. (visión paternalista)  Alta.  Proyecto de Integración como programa complementario a la educación regular  Adecuaciones curriculares  Profesores  Enseñanza aprendizaje

 El reconocimiento de la diversidad del estudiantado como un valor y no como un defecto.  La escuela como comunidad de convivencia y de aprendizaje.  Buscando un patrimonio cultural común, diverso, comprensivo y trasformador  Proceso de re -profesionalización docente  La ruptura de la escuela antidemocrática  La educación es la que nos permitirá humanizar al ser humano.

Justicia social Modelo equitativo Compromiso moral Desventaja y desigualdad Contextos Diferencia como valor

 Programa en NEE Transitorias. “El lenguaje como herramienta de transformación cultural”.  Programa en NEE Permanentes. “Una escuela sin exclusiones”.  Programa dirigido a niños (as) con graves alteraciones en la capacidad de comunicación. “Del Homo Sapiens al Homo Amantis”

1. Zona de Pensar (para el desarrollo de procesos cognitivos y meta cognitivos). 2. Zona de Comunicar (lenguajes y sistemas de comunicación). 3. Zona del Amor (afectividad y mundo de los valores). 4. Zona del Movimiento (autonomía física, personal, social y moral).

 Para el desarrollo de procesos cognitivos y meta cognitivos.  Presentación de objetivos.  Lluvias de ideas  Situación problema.

 En la Asamblea inicial los niños y niñas se interesaron por los peces que veían muertos en la playa cuando van a jugar o a bañarse. Y en la conversación una niña comentó que su abuelo y su padre van mucho a pescar y un día pilló un pez muy grande. Surge la situación problemática: “Está bien o está mal matar peces pescando” Van surgiendo cuestiones sobre que sabemos y otras sobre qué queremos saber. ¿Qué sabemos? -Que comemos peces y por eso los pescamos.  Surge la situación problemática: “Está bien o está mal matar peces pescando” Van surgiendo cuestiones sobre que sabemos y otras sobre qué queremos saber. ¿Qué sabemos? -Que comemos peces y por eso los pescamos  - Que en la playa hay muchos peces muertos - Que en el mar hay muchos peces …  ¿Qué queremos saber? - ¿Cómo se llaman los peces que vemos?, - ¿Se mueren cuando los sacamos del agua? - ¿Cómo respiran en el agua y no se ahogan? - ¿Qué comen los peces?

 Título del Proyecto de Investigación: “ Mi padre y mi abuelo pescaron un a trucha” Y lo situamos en la Zona de la afectividad porque la situación problemática que vamos a resolver es una cuestión de normas y valores.  De la Zona de Procesos cognitivos y meta-cognitivos necesitamos:  - Agrupación, seriación y clasificación de fotografías de peces de la `playa. - Asociación: fotos de peces y lugar donde viven. - Secuenciación del proceso de reproducción de los peces a través de imágenes.  - Puzles de imágenes del mar con peces diferentes.

 Autonomía física, personal, social y mora.  Desarrollo de la clase.  Autonomía para realizar actividades.  Autocontrol de las normas de asamblea – pienso y actúo.

 Construcción de los proyectos.  - Juego psicomotriz, paseamos por el mar.

 Afectividad y mundo de los valores  Relación de trabajo grupal  Normas de asambleas.

 - Acuerdo de normas para cuidar a los peces.  - Acuerdo de normas para la conservación y el cuidado del ecosistema marino.  - Recordamos las normas para hacer un teatro y un collage.  - Juego simbólico con los disfraces construidos para el teatro y con las figuras de peces traídas de casa.

 Lenguaje y sistemas de comunicación  Preguntas de conflicto cognitivo, basadas en el aprendizaje.  Asamblea Final.  Cierre.

 Cada uno de los grupos ayudados por el mediador buscará información en los libros de la biblioteca o en los traídos de casa.  -Se escribirán y dibujaran los carteles con palabras sobre peces y sus nombres, con ayuda del mediador. Realizarán lectura global asociando imagen y palabra.  - Se escribirán números y se realizarán sumas sencillas relacionados con los peces y la pesca en La Serena.  - Escribirán un cuento, trabajando la estructura elemental de (inicio, desarrollo y desenlace), sobre algún o algunos peces, para representarlo  - Realización de material decorativo con pintura de dedos. Realización de disfraces para el teatro con materiales reciclados.

 – Maestro, tengo un problema con mi hijo – Me trajo las notas del colegio, una alta calificación en dibujo y una pésima calificación en matemáticas.  – ¿Qué harás? – dijo el maestro  – ¡Lo pondré de inmediato a tomar clases particulares con un profesor de matemáticas!  – Necio, ponlo de inmediato a tomar clases particulares con un profesor de dibujo. – Todos servimos para algo pero no todos servimos para lo mismo.  Alejandro Jodorowsky