Ps Carolina Muñoz Lepe 09 de Agosto 2013 PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Interpretaciones de la naturaleza humana presentes en la educación.

¿Cuál es su opinión? Las influencias genéticas y biológicas (herencia, maduración) y las diferencias ambientales (cultura, familia, experiencias educativas) contribuyen al desarrollo, no obstante en su opinión: Los factores genéticos contribuyen más que los ambientales. Los factores genéticos y ambientales son igual de importantes. Los factores ambientales contribuyen más que los genéticos.

¿Cuál es su opinión? Las personas a lo largo de su desarrollo… Son seres activos, pudiendo alcanzar sus metas. Tienen capacidad para cambiar el rumbo de sus vidas. Son seres activos, ya que deben implicarse en su evolución, pero pueden estar condicionados por variables externas que aceleran o frenan el desarrollo. Son seres pasivos, cuyo desarrollo se configura en gran medida por las influencias de otras personas y circunstancias fuera de su control.

¿Cuál es su opinión? Respecto el impacto que ejercen las experiencias infantiles… Las experiencias tempranas, incluso la adversas, no tienen por qué condenarnos a la infelicidad. El desarrollo queda condicionado por las experiencias infantiles. Lo que ocurre en nuestra infancia determina nuestro futuro psicológico. Lo que importa no es tanto la edad en la que ocurrió una experiencia concreta, sino el impacto que ejerció sobre la trayectoria posterior y el grado de estabilidad que tuvo en el tiempo.

3 perspectivas sobre el ser humano y el aprendizaje… Visión MECANICISTA Visión ORGANICISTA Visión DIALÉCTICA/CONTEXTUAL M. C. Escher

Profesor Cubillos… Cree que todos sus alumnos podrían ser muy buenos en su clase de matemáticas si existiesen condiciones externas favorables. Cree que los niños son como esponjas que lo absorben todo. Cree que hasta su alumno más deficiente podría mejorar si mejoraran las condiciones ambientales (familia, barrio, escuela) y si él mismo se esfuerza en aplicar las metodologías y estrategias (estímulos) más efectivas. “Cuando algo es bueno para un alumno también es bueno para otros”, dice entusiasta mostrando un método que ha creado y que le ha dado buenos resultados con varios alumnos de 5to básico.

Profesora Rosalina Está encantada con los avances de Pedrito, lo considera un alumno sobredotado. “Ojalá Mónica fuese igual”, se lamenta, ,mientras piensa que esta niña no tiene la misma rapidez mental que su compañero. Rosalina también está preocupada de otro alumno de su clase, Juanito, quien a pesar de todos sus esfuerzos no aprende a leer y también va mal en otras asignaturas. Piensa hablar con su madre y sugerirle que solicite una hora al neurólogo para Juanito.

Sr. Cubillos y Sra. Rosalina se ubican en perspectivas diferentes sobre la naturaleza humana, y por tanto “se explican” de manera diferente las dificultades y los aciertos que experimentan con sus alumnos.

Visión Mecanicista La mente humana esta moldeada por agentes externos. Los niños nacen como una “tabula rasa” y todo lo que aprenden deviene de la experiencia (filosofía empírista J. Locke) Los estudiantes son receptáculos altamente influenciables por agentes educativos externos (pasivos- reactivos).

Visión Mecanicista _ Ejemplos Watson – Escuela Conductista: “Dadme una docena de niños y haré de ellos médicos, abogados o proxenetas” El pequeño Albert. Solo se puede estudiar aquello que se puede ver: la conducta observable. El APRENDIZAJE se puede estudiar analíticamente, hay leyes que son universales e independientes de la edad cronológica.

¿Puede el cerebro ser configurado desde fuera ¿Puede el cerebro ser configurado desde fuera? ¿Qué implica la plasticidad neuronal?

Visión Organicista Leibniz “nada está en la inteligencia que antes no haya estado en los sentidos…excepto el propio intelecto” La inteligencia es una forma de procesamiento de la información que requiere de una compleja maquinaria… La “caja negra”.

Visión Organicista Los niños NO son receptáculos vacíos, llegan al mundo con una caja de herramientas (talentos innatos- HERENCIA) Las experiencias modifican el desarrollo pero no lo causan, existe un programa establecido a nivel orgánico (prevalece la dinámica interna).

VISIÓN CONTEXTUAL - DIALÉCTICA No es suficiente con estudiar al hombre por sí y en sí mismo, sino que es necesario considerarlo también en relación a numerosas fuerzas que lo moldean: conocer su historia, sus circunstancias ambientales, su desarrollo genético, los medios por los cuales se adapta al ambiente, su cultura…etc. Noción de SISTEMA

Visión CONTEXTUAL DIALÉCTICA_ Ejemplos Teoría Ecológica de Bronfenbrenner