Historia de la Educación I TEMA 2. LA ANTIGÜEDAD Historia de la Educación I
Actividad de reflexión • ¿En qué momento surge la educación del ser humano? • ¿Cómo era el proceso enseñanza aprendizaje del hombre primitivo, si sólo contaba con recursos mínimos de subsistencia?
2.1 Educación en la comunidad primitiva La educación, en las primeras épocas del desarrollo de las civilizaciones o primeras sociedades, se remite a la transmisión de bienes culturales de generación en generación con el fin de “fertilizar” esa tradición cultural para la creación de nuevos bienes y acceder a un nivel más alto del estado cultural anterior. A este proceso se le conoce pedagógicamente como tradición. “La tradición pedagógica es una peldaño en la corriente progresiva de la vida. El progreso de la educación opera gracias al equilibrio constante entre tradición y nueva aspiración” (Larroyo, 1950)
Tradicionalismo En el sentido anterior, el tradicionalismo (educativo, pedagógico) se remite a la mera transmisión de bienes culturales, gracias a la comunicación de conocimientos, usos y costumbres del pasado. Así, el tradicionalismo omite la producción de nuevos aportes educativos; no por ello, deja de ser una base importante para la acción creadora de la educación dentro de la historia. China, Egipto, India y el pueblo Hebreo son representantes de ese tradicionalismo pedagógico.
Educación Primitiva Paleolítico Neolítico
Al pasar de una forma de vida a otra se modifica la educación Al pasar de una forma de vida a otra se modifica la educación. En inicio, la acción educativa cuenta con tres características: es natural, espontánea e inconsciente; ello se debe a que se adquiere por la convivencia de los padres con los hijos; ya que éstos aprenden las técnicas elementales para la vida (caza, pesca, etcétera.). Así, el proceso educativo se da por imitación y coparticipación de los hijos
Educación Neolítico Paleolítico Los procedimientos educativos carecen de disciplina ante la demasía de libertad, consecuencia de su vida nómada, sinónimo de la falta de estabilidad. Ello explica la carencia de hábitos morales e intelectuales en los jóvenes. Sin embargo, gracias a las actividades productivas como la caza y pesca, desarrollan cualidades y habilidades como: la destreza física, la resistencia al dolor y al clima. Por el contrario, la vida sedentaria del neolítico y su práctica de la agricultura y ganadería, permiten el diseño de un contexto acorde para que los jóvenes del clan aprendan. Así, desarrollan una educación intencional que procura una mayor disciplina, tanto física (practica de la guerra) como del alma (formación espiritual-moral) y; el aprendizaje de técnicas propicias y necesarias para desempeñar sus principales actividades productivas.
Educación Primitiva La educación primitiva posee una estructura simple ante la carencia de instituciones educativas, ya que la acción educativa se reduce al aprendizaje de usos, costumbres e ideas religiosas; valiéndose de mecanismos sencillos de aprendizaje, prueba de ello es la imitación. El objetivo de la imitación, como estrategia de aprendizaje, permite la adaptación rutinaria a las necesidades tanto materiales como religiosas de la comunidad. Una característica mas, e igualmente importante de la educación primitiva, es que se carece de consciencia del proceso formativo, ya que los niños y jóvenes no caen en la cuenta de que la generación joven asimila los bienes culturales, transmitidos por la generación adulta. Con ello aparecen la figura del maestro, como el sujeto dedicado específicamente de la enseñanza de los jóvenes y; la del alumno, sujeto al aprendizaje de contenidos específicos mediante métodos definidos para ello
Actividades de aprendizaje PALEOLÍTICO NEOLÍTICO EDUCACIÓN FIGURA DOCENTE FIGURA DEL ALUMNO PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE CONTENIDOS EDUCATIVOS OBJETIVOS EDUCATIVOS l. Elabora un cuadro comparativo simple de las diferencias en el proceso educativo de la época primitiva; analiza y deduce los siguientes criterios para su construcción. La descripción para elaborar el cuadro comparativo: Educación: característica general que distingue al periodo por su educación. Figura docente: quién se encarga de enseñar durante el periodo histórico. Figura del alumno: quién o quiénes aprenden durante el periodo histórico. Proceso enseñanza-aprendizaje: cuál es la función y/o acción principal de que enseña y del que aprende, respectivamente. En qué consiste dicha acción. Contenidos educativos: qué se enseña, o bien, que conocimientos se debían adquirir. Objetivos educativos: cuál era la finalidad de su educación.
2.2 Primeros sistemas educativos
2.2.1 Chinos e hindús 2. Elabora un cuadro comparativo de las diferencias entre la educación china y la educación hindú, para ello trabaja el siguiente formato: EDUCACIÓN CHINA EDUCACIÓN DE LA INDIA 1. 2. o
3. Elabora una analogía entre la educación china y la educación hindú, para ello trabaja el siguiente formato: EDUCACIÓN CHINA EDUCACIÓN DE LA INDIA 1. 2. o
2. 2. 2 Egipcios y hebreos 4. Elabora un cuadro analítico de la pedagogía de los egipcios y de los hebreos. La estructura del cuadro es la siguiente: TIPO DE EDUCA- CIÓN OBJETI- vos EDUC. MODELO HUMANO CONTE- NIDO EDUC. MÉTO- DOS EDUC. INST. EDUC. EDUC. EGIPCIA EDUC. HEBREA
Tarea S. En una cuartilla, responde las siguientes preguntas: a. ¿Cuál fue el aporte pedagógico de la educación egipcia para el proceso educativo? b. ¿Cuál fue el aporte pedagógico de la educación del pueblo hebreo para el proceso educativo?