Conductismo de Watson: Primeras tendencias hacia el objetivismo en psicología

Watson no fue, el primero que destaco la necesidad de objetividad en la psicología, en su mayor parte a involucrado a filósofos.. Diserens (1925) para quien el objetivismo psicológico incluye” todo sistema que se esfuerce por sustituir los datos subjetivos por los objetivos, y el método especial de la introspección por el método universal de las ciencias: la observación directa”

ANTESEDENTES: EPISTEMOLOGIA POSITIVISTA DE A. COMTE TEORIA EVOLUCIONISTA DE C. DARWIN EMPIRISMO INGLES REFLEXOLOGIA DE I. PAVLOV FUNCIONALISMO NORTEAMERICANO PSICOLOGIA ANIMAL

Factores: SOCIOCULTURALES: Principio del s.XX en EEUU. Basado en el desarrollo de una política de expansión geográfica, económica y cultural (aprovechamiento de riquezas, estabilidad social, capitalismo moderno en expansión) CIENTIFICAS T. Evolucionista Epistemología Positivista

Criticas al Estructuralismo: Objeto de Estudio: La Conciencia Método: No Científico La Psicología como saber académico: Propone la aplicabilidad de la Psicología.

EPISTEMOLOGIA POSITIVISTA DE COMTE La ciencia despojada de toda metafísica, debe estar basada en patrones físico naturales Solo el conocimiento objetivamente observable es válido Niega la importancia de la mente individual Destaca 2 tipos de estudio de las funciones afectivas e intelectuales: Determinar con precisión las condiciones orgánicas de las cuales dependen Observar la secuencia conductual.

Teoría Evolucionista de Darwin: Psicología animal: Teoría Evolucionista de Darwin:

PSICOLOGIA ANIMAL Basada en concepciones biologistas mecanicistas. Aplica el comportamiento animal al comportamiento humano sobre la base de la concepción de continuidad. Analogía Humano = Animal

Concepción biológica como teoría general de los organismos determinados por su interrelación con el medio. Concepción de la continuidad de las especies (noción de continuidad)

Funciones de la psicología conductista: La psicología debe ocuparse de las funciones de la mente y la conducta en la adaptación del organismo al medio

CARACTERÍSTICAS: Psicología como rama de las Ciencias Fáctico-Naturales Disciplina objetiva y experimental dentro de las Ciencias Naturales Finalidad: Control y Predicción de la conducta humana. Formular leyes Método: Observación directa y experimentación en un laboratorio. Investiga hechos observables y mensurables. Estudia al hombre como un organismo de reacción, teniendo en cuenta su relación con el medio Ciencia útil para la vida humana

PROCESO DEL CONDICIONAMIENTO CLASICO ANTES DEL CONDICIONAMIENTO Campana sin R EI(comida) RI(salivacion) DURANTE EL CONDICIONAMIENTO EC(campana) EI(comida) RI(salivacion) DESPUES DEL CONDICIONAMIENTO EC(campana) RC(salivación)

CONDUCTISMO CLASICO CRITERIOS SISTEMATICOS: Definición de psicología Postulados Naturaleza de los datos Principios de conexión Principios de selección

DEFINICION DE PSICOLOGIA “LA PSICOLOGIA ES LA PARTE DE LA CIENCIA NATURAL CUYO OBJETO DE ESTUDIO ES LA CONDUCTA HUMANA, LAS ACCIONES Y VERBALIZACIONES, TANTO APRENDIDAS COMO NO PARENDIDAS, DE LAS PERSONAS” No hay mención de la vida psíquica o de la conciencia. Dos objetivos: Predecir la respuesta conociendo el estímulo Predecir el estímulo conociendo la respuesta

POSTULADOS La conducta se compone de elementos de respuesta, y puede ser analizada con éxito mediante los métodos objetivos de la ciencia natural La conducta se compone por entero de secreciones glandulares y movimientos musculares; por lo cual es en ultima instancia reductible a procesos físicos-químicos Ante todo estímulo efectivo hay una respuesta inmediata de algún tipo; toda respuesta obedece a algún tipo de estímulo. Por lo tanto hay un determinismo de causa y efecto en la conducta Los procesos de la conciencia, si es que existen, no pueden ser estudiados científicamente. Los alegatos de la conciencia representan tendencias sobrenaturales son remanentes de las fases teológicas precientíficas de la psicología

PRINCIPIOS DE CONEXION Basado en la versión del asociacionismo: leyes de frecuencia y recencia, sin el “efecto” que agregó Thorndike. El Aprendizaje se da a partir de la conexión entre E-R que depende de la frecuencia con la respuesta acompañada del E (la conexión se da por contigüidad entre E-R) Rechazó la noción que la recompensa incide en la determinación de lo que se aprende

PRINCIPIO DE SELECCION Postula una gran cantidad de tendencias de reacción hereditarias y la transformación de dichas tendencias por condicionamiento en tendencias mas complicadas y diferenciadas Este postulado sostiene que la selectividad de la R y del E depende solo de las conexiones E-R innatas y adquiridas

PROBLEMA MENTE-CUERPO Solución propuesta se conoce como Conductismo Radical o Metafísico basado en el Monismo Físico, que sostiene que lo mental es simplemente una descripción del modo en que funcionan los sucesos físicos, y la conciencia no tiene existencia independiente o particula

CONDUCTISMO OPERANTE BURHUS F. SKINNER (1904-1992)

CONDUCTISMO OPERRANTE DE SKINNER ANTECEDENTE Edward Thorndike (1874-1949) -Psicologo pionero en el estudio objetivo del aprendizaje: La conducta animal en laboratorios La conexión E-R. Su interés es el fortalecimiento de esos enlaces por la LEY DEL EFECTO: el resultado de una conducta incide sobre su asociación con el estímulo

SISTEMA DE SKINNER Conexionista, destaca la papel del refuerzo en la determinación de las conductas, desinteresándose por los estímulos REFUERZO: es todo factor positivo que se encuentra presente en el entorno de la operante y en conexión con ésta cuando es emitida. Es toda recompensa que obtiene el organismo por la emisión de su conducta R. Positivo: todo aquel factor presente en el ámbito de aparición de la operante, cuya presencia produce algún tipo objetivo de satisfacción, fortaleciendo la probabilidad de nuevas emergencias de conducta. R. Negativo: no es castigo. Consiste en la desaparición de un aspecto adverso y desaparece al surgir la conducta

Conductas Conducta Respondiente: Toda conducta que responde a estímulos específicos Concepción sustentada por Watson El E determina la R Formadas por las conexiones específicas de E-R llamadas reflejos Conducta Operante: Comúnmente las conductas son operantes Conductas observables y complejas Destaca el papel del refuerzo. E-R No dependen de los estímulos específicos, si no que obedecen a situaciones de tipo social. Ej. De conductas constituidas por respuestas operantes: caminar, volar, trabajar, estudiar.

OTROS APORTES Papel de los E en relación con los operantes: El E es un determinante para el mantenimiento o extinción de la operante, pero no para producirla. La noción de shaping o modelado: Técnica de entrenamiento para la ejecución de actos complejos. Las conductas supersticiosas: Tipo de conducta resultante de un condicionamiento operante no planificado, que es azarosa.

CONDUCTISMO INTENCIONISTA EDWARD C. TOLMAN (1886-1959)

Conductismo Intencionista de Tolman (1886-1959) Integra aspectos del Conductismo y la Gestalt. Toma a la conducta como molar, considera unidades de comportamiento mas globales y completas. Tiene una naturaleza molar, cognitiva e intencionista.

Considera la presencia de variables dentro del esquema E-R. Variables independientes: Herencia, aprendizajes previos, etc. Variables intervinientes o participantes: Todo fenómeno que se agrega o desagrega a la variable independiente para producir modificaciones en la dependiente. No son R, son causa de otras causas y no se conocen mediante la observación directa, sino que deben ser inducidas indirectamente en función de conductas resultantes. Acepta la existencia de hechos mentales como variables intervinientes. Las variables mentales intermediando entre E(VI)-R(VD)

CARACTERÍSTICAS DEL CONDUCTISMO INTENCIONISTA Es conductista Realiza una lectura molar de las conductas Es intencionista Considera Objetos-Medios Tiene en cuanta Variables Participantes Señala variables intervinientes principales Plantea la concepción del aprendizaje de signos

Conductismo molar Tiene en cuenta unidades de conducta global, duraderas y significativas. Toma la conducta general y completa. La conducta molar es dócil, educable, intencional y cognitiva.

Objetos-Medios Existe una relación entre los objetos–metas con objetos-medios. En su desarrollo hacia las metas, la conducta se apoya en objetos-medios.

Variables participantes Incluye procesos intencionista y cognitivos. Conducta: a-Iniciada por estímulos ambientales o fisiológicos (variables independientes). b-Procesos que mediatizan. c-Emerge la conducta. Variables participantes E---------------R Variable independiente Variable dependiente

Principales variables intervinientes Tres Conjuntos de V.I.: a-Sistema de necesidades: Surgen por privación y son reforzadoras tanto del E, como orientación de la R. b-Molde creencia-valor: Sistemas de creencias y valores. Incluye categorías, realizaciones y aprendizajes realizados c-Espacio de la conducta: Es el espacio donde tiene lugar el desarrollo de la conducta . Los objetos presentes poseen valencias positivas y negativas. (percepción)

Concepción del aprendizaje de signos El sujeto configura signos hacia una meta. Aprende el camino siguiendo un plano. Aprende significados y relaciones signo-significado, en vez de signos. Sostiene que las R se constituyen por expectativas y que la ejecución se correlaciona con ellas

E - r ANTECE DENTES NOMBRE OBJETO METO DO E-R APRENDIZAJE INNA TO- AD QUIRIDO CARAC- TERISTI-CAS WATSON Positivis- mo, Empirismo Funciona-lismo, Evolucio- nismo, Re- flexologia Conductis-mo Clásico Conduc-ta Obser- vable Observación y Exper. E - r Ley de frecuen-cia Contigüi-dad Condicionamien-to Adquirido Determi-nista Reduc-cionista Monista Ps. Apli-cada

SKINNER Conductis- mo y Thorndike Conductis-mo Operante Conduc-ta Obser- vable Observación y Exper. e - R Ley de efecto Condicionamien-to Operante Adquirido Determi-nista Reduc-cionista Monista Ps. Apli-cada TOLMAN mo y Gestalt Conductis-mo Intencionis-ta Conduc-ta Inten- sionista Observación indi-recta y Exper. E(VI) VP R(VD) Aprendi-zaje de signos VI pueden ser innatas-herencia Intensionista Sisit. Cogn. Molar