Tema 7. EL CONDUCTISMO.

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1 Tema 7. EL CONDUCTISMO

2 1. ¿Cómo surge la psicología conductista?
Influencias de la filosofía La filosofía empirista: el asociacionismo como principio determinante del comportamiento. Fundamentación epistemológica: se acomoda a lo que exige el positivismo. Influencias del evolucionismo biológico Principio de continuidad biológica de las especies La selección natural Del funcionalismo americano Su ideología pragmatista Su oposición a la psicología estructuralista Su valoración del ambiente La sustitución de la metodología introspeccionista De la psicología animal El aprendizaje se produce por ensayo y error. La conducta animal se estudia mediante las “cajas problema” De la fisiología alemana Ley de Müller: la sensación no depende de la energía estimular, sino del tipo de fibra nerviosa excitada. Helmholtz: la percepción depende de la especificidad o características de los receptores fisiológicos. De la fisiología rusa Sechenov: los reflejos fisiológicos y la inhibición . Pavlov; Reacción frente a la primera psicología experimental, objeto y método

3 Primer conductismo, Watson
Objeto de estudio de la psicología, la conducta Hechos positivos Fenoménicos: se muestran a los sentidos. Positivos: se dan o son puestos por la naturaleza. Observables: medibles. Verificables: contrastables Hechos que son explicables por otros hechos Watson quiere hacer de la psicología una rama de la ciencia natural con el propósito de predecir y controlar la conducta Método de la psicología, asociaciones entre estímulos y respuestas El organismo es algo meramente reactivo, pasivo Condicionamiento clásico y contracondicionamiento en los miedos

4 Conductismo radical, Skinner
Objeto de estudio de la psicología: la conducta operante, es función de los elementos que le siguen El objetivo de la psicología: predecir y controlar la conducta Conductismo radical, no hay que referirse a actividades mentales ni fisiológicas La conducta es función del ambiente Método: análisis funcional de la conducta Un evento antecedente: la ocasión para que la conducta ocurra. La conducta misma. Las consecuencias de la conducta: apetitivas o aversivas Organismo como algo activo

5 Modelos de condicionamiento operante Skinner
Reforzamiento o refuerzo Reforzamiento positivo Reforzamiento negativo Evitación Escape Castigo Castigo positivo Castigo negativo u omisión

6 Análisis experimental de la conducta. Skinner
establecer la respuesta que se quiere estudiar; establecer la línea base (número de veces que la respuesta es ejecutada por el animal); aplicación de un refuerzo o un castigo para comprobar si se incrementa o disminuye la probabilidad de la respuesta, respectivamente. Extinción de la respuesta: dejamos de presentar el estímulo reforzador para ver si el animal va perdiendo poco a poco la conducta adquirida; en tal caso parece razonable suponer que dicha conducta  se debió al programa de refuerzo.

7 ley del refuerzo, Skinner
Es una reformulación de la ley del efecto de Thorndike Contingencias: relaciones probabilísticas entre la aparición de la respuesta y las consecuencias ambientales. Programas de refuerzo Refuerzo continuo Refuerzo parcial De razón, fijo y variable De intervalo, fijo y variable

8 Neoconductismo intencional Tolman
De la conducta animal, Tolman destacó los siguientes aspectos: La conducta propositiva: parece tender hacia metas. La necesidad de los animales de interaccionar con los objetos. La tendencia animal a descubrir y preferir soluciones fáciles antes que las difíciles Usa conceptos mentalistas en la explicación de la conducta: expectativas, conductas medio-fin, mapas cognitivos, variables intermedias entre el estímulo y la respuesta observable utiliza el método experimental, con pruebas de laberinto el aprendizaje es una modificación del conocimiento que el animal tiene de las relaciones entre eventos ambientales el organismo es activo: los sujetos aprenden no por asociaciones E-R, sino en función de las variables intermedias citadas

9 Neoconductismo deductivo Clark Hull
el “hábito” como concepto central La “fuerza del hábito” dependerá de que la secuencia estímulo-respuesta venga seguida de cerca por el reforzamiento y de su magnitud. el reforzamiento dependerá de la reducción del impulso (drive), expresión de un estado de necesidad el aprendizaje no es otra cosa que una serie de respuestas desencadenadas por los estímulos jerárquicamente dispuestos en función de su fuerza asociativa positivismo lógico (neopositivismo) Las teorías debía ser coherentes, y en el mejor de los casos construirse al modo de los sistemas lógicos deductivos. Los términos teóricos debían definirse operacionalmente a partir de referencias en la definición a realidades observables. Admite variables intermedias no-observables en la explicación de la conducta, pero no eran constructos hipotéticos método hipotético-deductivo, aunque primando más los aspectos lógicos y deductivos de la teoría organismo activo con capacidad de adaptación y que aprende por refuerzo (el que se da como reducción del impulso) Neoconductismo deductivo Clark Hull

10 Aprendizaje observacional o Cognitivo Social
se llama también aprendizaje vicario, por observación y modelado  Albert Bandura, consideran que se aprende no por asociaciones E-R sino por representaciones mentales junto con la contigüidad temporal (asociacionismo) son necesarios los siguientes procesos En la adquisición del aprendizaje: procesos de atención,  discriminación (de los estímulos relevantes), retención (mediante imágenes o símbolos verbales, fase claramente cognitiva) y elaboración de una construcción mental de la conducta observada. En la ejecución de lo aprendido: reproducción motora, procesos motivacionales y refuerzo Método: análisis de la conducta social cuando el sujeto aprende mediante la observación del comportamiento de otra persona, identificando las consecuencias que dicho comportamiento tiene para el observador (aprendizaje vicario). organismo activo que aprende mediante la adquisición y ejecución. Ello implica la existencia de procesos psicológicos Aprendizaje observacional o Cognitivo Social

11 La actualidad del conductismo en el aprendizaje animal y humano
Cognición animal Objeto de estudio: los procesos cognitivos que subyacen a la conducta animal. Utilizan los términos de estímulos y respuestas pero la explican recurriendo a algún proceso cognitivo Método: análisis experimental de la conducta Concepción del organismo: organismo activo, capaz de almacenar información en forma de representaciones producto de la categorización de los estímulos.  Aprendizaje humano El estudio del aprendizaje humano desde el marco teórico del conductismo se centra actualmente en los mecanismos conscientes (aprendizaje explícito) e inconscientes (aprendizaje implícito) del aprendizaje. Otra clasificación de los aprendizajes: adquisición de reglas (aprendizaje procedimental) y adquisición de contenidos o conocimientos concretos (aprendizaje declarativo)

12 PUNTOS DÉBILES DEL CONDUCTISMO de Watson
Sus experimentos no han podido ser replicados: no se han obtenido los mismos resultados con experimentos semejantes. Es un modelo excesivamente reduccionista: la conducta humana no se reduce a algo tan simple como el modelo E-R. Incapacidad para explicar la conducta activa: entiende el organismo como meramente reactivo a la estimulación. Concepción del organismo vacío: sin conciencia y sin fisiología.

13 PUNTOS DÉBILES DEL CONDUCTISMO de Skinner
se han encontrado importantes diferencias entre las especies en la adquisición de conducta operante y que no todas las conductas son aprendidas, muchas son instintivas se han encontrado conductas no dependientes de las contingencias de refuerzo Investigaciones sobre los programas de refuerzo y el control discriminativo de la conducta han puesto en evidencia ciertas inconsistencias No explica el aprendizaje que no va seguido del refuerzo. No explica la conducta diferida. Concepción del organismo vacío (“caja negra”) no admite variables inobservables, existen sin embargo estructuras y procesos mentales (Cognitivismo)

14 Otras críticas De los otros neoconductismos
A Tolman: sistema poco concreto y escasamente predictivo. A Hull: fracaso empírico de su sistema formal. De la ciencia de la conducta actual Insuficiencia teórica explicativa. Dificultades para integrar los éxitos en Psicología aplicada en un marco teórico no restrictivo.