DIRECCION GENERAL DE EDUCACION TECNICO PROFESIONAL Junio 2012

Ministerio de EducaciónDirección General de Educación Técnico Profesional CURSO DE CAPACITACION: DISEÑO INSTITUCIONAL DE PRACTICAS PROFESIONALIZANTES Aprobado por Res. Min N° 1335/12 Organización del Curso Organización del Curso: Duración Duración: 48 Hs Reloj. Plenario N°1 Plenario N°1 : 28/06 (8hs reloj) Plenario N° 2 Plenario N° 2: 26/07 (8hs reloj) Plenario N° 3 Plenario N° 3: 15/08 (8hs reloj) Asistencia y Focalización Asistencia y Focalización: 23/08 (10 hs Reloj) Evaluación: Evaluación: 6/09 (4hs Reloj)

Ministerio de EducaciónDirección General de Educación Técnico Profesional MEJORA CONTINUA DE LA CALIDAD LOS ENTORNOS FORMATIVOS Y LAS CONDICIONES INSTITUCIONALES DE LA EDUCACION TECNICO PROFESIONAL. LEY DE EDUCACION TECNICO PROFESIONAL N° CREA: TRES INSTRUMENTOS PARA EL ORDENAMIENTO Y LA REGULACION REGISTRO FEDERAL DE INSTITUCIONES DE ETP PROCESO DE HOMOLOGACION DE TITULOS Y CERTIFICACIONES DE ETP CATALOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES DE LA ETP FONDO NACIONAL PARA LA ETP

REGISTRO FEDERAL DE INSTITUCIONES DE ETP

Ministerio de EducaciónDirección General de Educación Técnico Profesional REGISTRO FEDERAL DE INSTITUCIONES DE ETP Canaliza el compromiso y la acción conjunta de los gobiernos: Nacional, Provinciales y de la Ciudad Autónoma de Bs As con un doble objetivo: Actualizar, Fortalecer y Equipar las instituciones que brindan Educación Técnico Profesional. Dar garantía pública de que dichos establecimientos cumplen con las condiciones institucionales según los criterios de calidad acordados federalmente ( Art. N° 34 de la LETP ) RFETP El RFETP se configura a partir de tres componentes principales: Base de DatosUna Base de Datos en el cual se inscriben las instituciones que brindan ETP Planes de MejoraLa implementación de Planes de Mejora de las condiciones institucionales. Evaluación InstitucionalEl desarrollo de procesos de Evaluación Institucional

Ministerio de EducaciónDirección General de Educación Técnico Profesional Categorización de Instituciones de ETP en el RFETP a) Instituciones de ETP de Nivel Secundario a) Instituciones de ETP de Nivel Secundario. Escuelas Técnicas, Escuelas Agrotécnicas, Escuelas de Familia Agrícola, que, con criterios de unidad institucional y pedagógica contemplan diferentes formas de integración y/o articulación entre los ciclos básicos y superior, formas técnicos y emiten título de técnico. b) Instituciones de ETP de Nivel Superior b) Instituciones de ETP de Nivel Superior. Institutos Superiores Técnicos, Institutos Tecnológicos, de gestión estatal y privada que forman técnicos superiores y emiten título de técnico u otros títulos, con denominación diferente, pero de carácter equivalente. c) Instituciones de Formación Profesional. Centros de Formación Profesional, de gestión estatal y privada. d) Otras Instituciones. Además de las instituciones específicas de la modalidad de ETP, existen instituciones que pertenecen a otras modalidades del Sistema Educativo Nacional y eventualmente desarrollan programas de ETP como parte del conjunto de su oferta formativa específica, tales son los casos: EPJA, Escuelas Secundarias con trayectos de FP, IFD que brindan Tecnicaturas Superiores, de gestión estatal y privada.

PROCESO DE HOMOLOGACION DE TITULOS Y CERTIFICACIONES DE ETP

Ministerio de EducaciónDirección General de Educación Técnico Profesional Proceso de Homologación de Títulos y Certificaciones La LETP instituye el Proceso de Homologación de Títulos y Certificaciones como instrumento para el mejoramiento de la calidad y para el ordenamiento y organización de la ETP. Planes de Estudio evaluación comparativa criterios básicos y estándares indicados como referencia Consiste en el análisis de Planes de Estudio relativos a titulaciones técnicas o certificados de formación profesional y su evaluación comparativa con un conjunto de criterios básicos y estándares indicados como referencia para cada uno de ellos, a efectos de establecer su correspondencia.PROPOSITOS: Dar unicidad nacional y organicidad a la ETP, respetando la diversidad federal de las propuestas formativas. Garantizar el derecho de los alumnos y egresados a que sus estudios sean reconocidos en cualquier jurisdicción. Promover la calidad, pertinencia y actualización permanente de las ofertas formativas de ETP. Facilitar el reconocimiento de los estudios de los egresados por los respectivos Colegios, Consejos Profesionales y organismos de control del ejercicio profesional.

MARCOS DE REFERENCIA

Ministerio de EducaciónDirección General de Educación Técnico Profesional Marcos de Referencia criterios básicos y estándares proceso de homologaciónofertas formativas evaluación comparativa Los Marcos de Referencia enuncian el conjunto de los criterios básicos y estándares que definen y caracterizan los aspectos sustantivos a ser considerados en el proceso de homologación de los títulos o certificados y sus correspondientes ofertas formativas, brindando los elementos necesarios para llevar a cabo las acciones de análisis y de evaluación comparativa antes señaladas. Los Marcos de Referencia se estructuran en dos partes: Referencial del Perfil Profesional 1 – El Referencial del Perfil Profesional de un Técnico, que en forma sintética incluye: Alcance del Perfil Profesional. Alcance del Perfil Profesional. Área Ocupacional. Área Ocupacional. Habilitaciones Profesionales Habilitaciones Profesionales. Perfil Profesional El Perfil Profesional es la expresión ordenada y sistemática, verificable y comparable, de un conjunto de funciones, actividades y habilidades que un profesional puede desempeñar en el mundo del Trabajo y la Producción. Permite definir su profesionalidad al describir la amplitud, el conjunto de actividades que puede desarrollar, su campo de aplicación y sus requerimientos.

Ministerio de EducaciónDirección General de Educación Técnico Profesional El Perfil Profesional también indica a los distintos actores del mundo del Trabajo y la Producción, cuáles son los desempeños de calidad que se esperan de un determinado profesional, constituyendo un código de comunicación entre el sistema educativo y el productivo. Como parte del referencial es importante destacar el establecimiento de las habilitaciones profesionales. En los casos que corresponda es la descripción, ligada al título o certificado profesional, de las limitaciones cualitativas y/o cuantitativas a una actividad profesional determinada. Expresan especialmente aquellas actividades que ponen en riesgo de modo directo la salud, la seguridad, los derechos o bienes de los habitantes, y que consecuentemente deben ser reguladas por el Estado. Alcance del Perfil Profesional Alcance del Perfil Profesional: Fórmula de modo conciso las realizaciones que se esperan del profesional en cuestión, en las situaciones y contextos reales de trabajo propios del sector/sectores de actividad socio productiva en el que participa, precisando el grado de autonomía relativa y de toma de decisiones que posee y los criterios generales de profesionalidad y de responsabilidad social que se esperan de él. Funciones que ejerce el Profesional Funciones que ejerce el Profesional: Expresan conjuntos de actividades fundamentales y permanentes de producción de un bien o servicio que el profesional debe garantizar en los distintos ámbitos de trabajo en los que se desempeña. Delimitan grandes áreas de actividad en las que el profesional interviene poniendo en juego sus capacidades profesionales. Constituyen el primer nivel de especificación del perfil profesional a partir de su Alcance, y la delimitación precisa de cada función se reconoce en conjunción con los otros niveles de especificación del perfil.

Ministerio de EducaciónDirección General de Educación Técnico Profesional Área Ocupacional Área Ocupacional: A partir de una descripción de los campos actuales y potenciales de desempeño profesional, se puntualizan distintos ambientes organizacionales y/o formas de inserción en el mercado laboral profesional. Habilitaciones Profesionales Habilitaciones Profesionales: En los casos que corresponda, es la descripción, ligada al título o certificado profesional, de las limitaciones cualitativas y/o cuantitativas a una actividad profesional determinada. Expresan especialmente aquellas actividades que ponen en riesgo de modo directo la salud, la seguridad, los derechos o los bienes de los habitantes, y que consecuentemente deben ser reguladas por el Estado. Trayectoria Formativa En 2do término el Marco de Referencia explicita las consideraciones mínimas acerca de la Trayectoria Formativa formada por los Campos de: Formación General. Formación Científico – Tecnológica. Formación Técnico Específico. Prácticas Profesionalizantes. Que conducen al título de Técnico. En relación unívoca al Perfil Profesional, esta Trayectoria indica aquellas capacidades profesionales y contenidos a ser desarrollados en la formación y que no pueden estar ausentes en un Plan de Estudio.

Ministerio de EducaciónDirección General de Educación Técnico Profesional resolución INET N° 121/12 Provincia de Corrientes el Proceso de Homologación La resolución INET N° 121/12 aprueba para la Provincia de Corrientes el Proceso de Homologación en la siguientes Tecnicaturas de Nivel Secundario: Automotores Automotores. Res Min. N° 786/11 Construcciones Construcciones. Res Min. N° 1946/11 Electricidad Electricidad. Res Min. N° 688/11 Electrónica Electrónica. Res Min. N° 614/11 Equipos e Instalaciones Electromecánicas Equipos e Instalaciones Electromecánicas. Res Min. N° 1948/11 Informática Profesional y Personal Informática Profesional y Personal. Res Min. N° 789/11 Mecánica Mecánica. Res Min. N° 655/11 Producción Agropecuaria Producción Agropecuaria. Res Min. N° 613/11

Ministerio de EducaciónDirección General de Educación Técnico Profesional Se sigue avanzando en el Proceso con la entrega de las siguientes Tecnicaturas : Gestión y Administración de las Organizaciones. Gestión y Administración de las Organizaciones. Sin Res. Ministerial Indumentaria y Productos de la Confección Textil. Indumentaria y Productos de la Confección Textil. Res Min. N° 534/12 Industrialización de la Madera y el Mueble. Industrialización de la Madera y el Mueble. Res Min. N° 040/12 Industria de Procesos. Industria de Procesos. Res Min. N° 2002/11 Mecanización Agropecuaria. Mecanización Agropecuaria. Res Min. N° 788/11 Química. Química. Res Min. N° 841/11 Programación. Programación. Sin Res. Ministerial Tecnología de los Alimentos. Tecnología de los Alimentos. Res Min. N° 1947/11

CATALOGO NACIONAL DE TITULOS Y CERTIFICACIONES DE LA ETP

Ministerio de EducaciónDirección General de Educación Técnico Profesional Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones El Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones se organiza en función de familias y perfiles profesionales y constituye una fuente de información sobre certificaciones y títulos y sus correspondientes ofertas formativas; en particular, aquellos cuyo ejercicio profesional pone en riesgo la salud, la seguridad, los derechos y los bienes de los habitantes. Como tal, expresa la nómina exclusiva y excluyente de los títulos y/o certificaciones profesionales, y sus propuestas curriculares, que cumplen con las especificaciones de la educación técnico profesional reguladas por la Ley de Educación Técnico Profesional ( Art. 36° de la LETP ). Catálogo Jurisdiccional de Títulos y Certificaciones de la ETP La Resolución Ministerial N° 224/12 crea el Catálogo Jurisdiccional de Títulos y Certificaciones de la ETP, con el propósito de darle cobertura a todas aquellas propuestas que aún no cuentan con su respectivo Marco de Referencia a cordado por el CFE, pero que son propuestas formativas que han sido validadas por el Consejo Provincial de Educación, Trabajo y Producción (COPETyP) y que cumplen una función formativa útil para el desarrollo productivo de la provincia.

Ministerio de EducaciónDirección General de Educación Técnico Profesional Compromiso Institucional con la Mejora Continua de la ETP. El compromiso central de las instituciones de ETP es favorecer la construcción de aprendizajes significativos en los sectores profesionales que se propone. Esto supone: Equipos directivos y docentes imbuidos en la cultura del trabajo conjunto y del aprendizaje continuo, capaces de gestionar la complejidad institucional. El desarrollo de un proyecto educativo institucional que sea relevante para el conjunto de la comunidad educativa donde está inserta, con una fuerte vinculación con otras instituciones educativas a fin de integrar su oferta dentro de un sistema territorial. La elaboración y la implementación de un proyecto educativo institucional que, orientado por el principio de igualdad de oportunidades, establezca metas, objetivos y actividades con relación a: el acceso de los estudiantes a la institución, la progresión de sus aprendizajes y la permanencia en la misma hasta la finalización de sus estudios. Formas de organización y estilos de gestión adecuados según el/los sectores/es profesional/es que se abordan, en los términos definidos por las jurisdicciones educativas respectivas. Una organización y una dinámica de trabajo abiertas a las innovaciones orientadas a garantizar la construcción de conocimientos significativos y la incorporación de las nuevas tendencias tecnológicas y valorativas que adquieran los diferentes sectores sociales y productivos. Condiciones institucionales adecuadas, relativas a: bibliotecas, conectividad, condiciones edilicias, equipamiento, higiene y seguridad, así como estrategias para el óptimo aprovechamiento de la infraestructura y los recursos materiales.