PISA: características y alcances de su aplicación en Costa Rica Dirección Regional de Educación de Heredia Febrero 2015

¿Qué es PISA? Es una evaluación externa (tenemos evaluaciones internas como las pruebas de bachillerato y diagnósticas). Para evaluar la calidad de un sistema educativo, es necesario tener información tanto de las evaluaciones internas como de las externas, pues ambas son fuentes de alimentación de los procesos de mejora continua. Uno de los objetivos de toda evaluación, es recolectar evidencias sobre la calidad del sistema educativo. En PISA se parte del hecho de que “todo sistema educativo siempre se puede mejorar” y se reconoce claramente el vínculo entre la calidad de la educación y el progreso de un país.

¿Qué es PISA? Para PISA, la evaluación no debe focalizar únicamente qué aprenden los estudiantes y qué conocen, sino cómo pueden emplear lo que aprendieron en situaciones nuevas. Además, permite identificar centros educativos en los cuales sus estudiantes alcancen desempeños altos y bajos. PISA permite adaptar el lenguaje en las pruebas y los cuestionarios para los estudiantes de Costa Rica.

Cronograma de aplicación en Costa Rica 2009: Aplicación piloto 2009+ (25 colegios) 2010: Estudio principal 2009+ (181 colegios) 2011: Aplicación piloto 2012 (35 colegios) 2012: Estudio principal 2012 (191 colegios) 2014: Aplicación piloto 2015 (29 colegios) 2015: Estudio principal 2015 (208 colegios)

¿Qué nos aporta PISA? Evidencia las debilidades y fortalezas del sistema educativo. Posibilita la comparación internacional para así aprender de los sistema educativos que están mejor. En PISA se evalúa desde una perspectiva investigadora. Por ello, se parte de la premisa que la toma de decisiones debe estar basada en los datos. Los resultados de PISA son un “semillero” para diversas investigaciones educativas. Individualiza focos de atención en las asignaturas evaluadas y en los centros educativos.

¿Qué nos aporta PISA? “Pistas” de cómo mejorar. PISA identifica diversas acciones que pueden realizar los centros educativos y que están asociadas con el éxito de los estudiantes. Es decir, se mide el impacto de las características contextuales sobre el desempeño de los estudiantes. El análisis de los factores de contexto en PISA invita a reflexionar sobre el porqué de los resultados y sobre qué tipo de intervenciones o políticas educativas podrían ayudar a mejorarlos. Permite medir el impacto de políticas educativas.

¿Qué nos aporta PISA? Los estudios de corte cuantitativo como PISA, se pueden complementar de manera sistemática con observaciones de carácter cualitativo en los centros educativos (sobretodo estudios en los “Centros Educativos Exitosos”). “se resalta la calidad de la información y de los datos generados por la prueba PISA, que son lo suficientemente confiables como para que se utilicen en la definición de políticas que disminuyan las brechas educativas entre los jóvenes costarricenses, mejoren la asignación de los recursos públicos e incrementen la calidad de la educación pública” (Fernández y Del Valle, 2013). Los informes y los resultados (bases de datos) de PISA son públicos (http://www.oecd.org/pisa/).

Elementos favorables para la aplicación del ciclo 2012 El equipo PISA Costa Rica ya contaba con la experiencia del ciclo anterior. Ya se contaba con la traducción y adaptación de los ítems de banco y sus respectivas guías de calificación para Lectura, Matemática y Ciencias, no así con los ítems nuevos de Matemática. Algunos Centros Educativos ya contaban con la experiencia de haber participado en la evaluación PISA.

Elementos favorables para la aplicación del ciclo 2012 Los Centros Educativos elegidos enviaron la información de los estudiantes elegibles para PISA junto con la de bachillerato, en forma digital e impresa. Se aplicó la prueba UH para estudiantes con necesidades educativas especiales. Hubo mayor divulgación sobre PISA y sus resultados.

Elementos desfavorables para la aplicación del ciclo 2012 En muchos Centros Educativos se creía que los estudiantes elegibles para PISA solo debían estar matriculados en noveno año. En muchos Centros Educativos no se contaba con un registro actualizado sobre la asistencia de los estudiantes. Las proyecciones, realizadas con los datos del Departamento de Estadística del MEP, sobre la cantidad de estudiantes elegibles para PISA no siempre coincidían con los datos reportados por el Centro Educativo al Equipo PISA Costa Rica.

Elementos desfavorables para la aplicación del ciclo 2012 Los ciclos 2009+ y 2012 se traslaparon. Algunos Centros Educativos y estudiantes no se tomaron con seriedad su participación en las pruebas PISA. Algunos directores de los Centros Educativos no siempre llenaron el cuestionario de la institución en forma oportuna.

Lecciones aprendidas a partir de PISA En el país se aplican pruebas con estándares mundiales. Se confirman y se mejoran los estándares aplicados en pruebas nacionales. Se han hecho cambios curriculares, por ejemplo, nuevos programas de Matemática. “Es esencial que el país continúe participando en PISA y contar así con datos longitudinales que permitan dar seguimiento a la evolución del rendimiento de nuestros estudiantes en el tiempo” (Cuarto Informe Estado de la Educación).

Los estudiantes que repiten un grado escolar En cuanto a la repitencia de los estudiantes, PISA nos dice que: Demanda una alta inversión en el sistema escolar. No es efectiva en la ayuda a los estudiantes con dificultades. Tiende a reforzar las desigualdades en el sistema escolar: los estudiantes socioeconómicamente desfavorecidos tienen mayores probabilidades de repetir un grado que los estudiantes de condiciones socioeconómicamente favorables, aun cuando sus niveles de desempeños en Lectura, Matemática y Ciencias sean iguales.

Estudiantes socioeconómicamente desfavorecidos están más propensos a repetir un grado Estudiantes en desventaja que han repetido un grado al menos una vez (%) Probabilidad de estudiantes en desventaja de repetir un grado Menos propensos a repetir Más propensos a repetir En Costa Rica, en promedio los estudiantes en desventaja tienen una probabilidad de aproximadamente 1,5 de repetir algún grado que aquellos que no están en desventaja, aunque se encuentren en el mismo nivel de desempeño en PISA

PISA 2015 Estudio Principal El foco de aplicación es Ciencias. El consorcio seleccionó 208 centros educativos de todo el país. Se seleccionarán 42 estudiantes de cada centro educativo, los cuales harán la evaluación en computadora. Se utilizarán las computadoras con las que cuente el centro educativo. Se realizaran varias sesiones de aplicación.

PISA 2015 Estudio Principal El director o directora del centro educativo responde un cuestionario sobre la institución en computadora. De la Dirección Regional de Educación de Heredia se seleccionaron 19 centros educativos. Participan en PISA todos aquellos estudiantes que hayan nacido del 1 de marzo de 1999 al 29 de febrero del 2000. La aplicación de PISA se llevará acabo del 25 de mayo al 19 de junio de 2015.

Centros educativos de la Dirección Regional de Educación de Heredia para el Estudio Principal de PISA 2015 LICEO ING. SAMUEL SÁENZ FLORES UNIDAD PEDAGOGICA LICEO EL ROBLE LICEO DE HEREDIA C.T.P. DE HEREDIA LICEO REGIONAL DE FLORES C.T.P. DE ULLOA LICEO ING. CARLOS PASCUA ZUÑIGA C.T.P. SANTO DOMINGO LICEO MARIO VINDAS SALAZAR SAINT NICHOLAS OF FLÜE SCHOOL CONSERVATORIO CASTELLA VILASECA LICEO DE SANTA BÁRBARA COLEGIO SANTA MARÍA DE GUADALUPE LICEO ING. MANUEL BENAVIDES RODRIGUEZ COLEGIO CLARETIANO LICEO DE SAN ISIDRO COLEGIO RODRIGO HERNÁNDEZ VARGAS LICEO LOS LAGOS

Gracias por su atención