TERCER FORO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN TÉCNICA Y TECNOLÓGICA EXPERIENCIA DEL INSTITUTO DE EDUCACI ÓN TÉCNICA PROFESIONAL DE ROLDANILLO VALLE –INTEP- LECCIONES APRENDIDAS BOGOTÁ, 12 y 13 DE NOVIEMBRE DE 2008 Comprometidos con la excelencia

ITINERARIO TEMATICO 1.CINCO FACTORES DE ÉXITO DEL INTEP DESDE LO ACADÉMICOCINCO FACTORES DE ÉXITO DEL INTEP DESDE LO ACADÉMICO 2.INNOVACIONES EN LO ACADÉMICOINNOVACIONES EN LO ACADÉMICO 3.MODELO DE COMPETENCIAS – INTEPMODELO DE COMPETENCIAS – INTEP 4.IMPLICACIONES DE LA FORMACIÓN TÉCNICA EN LO RURALIMPLICACIONES DE LA FORMACIÓN TÉCNICA EN LO RURAL 5.LECCIONES APRENDIDAS DE LA EXPERIENCIALECCIONES APRENDIDAS DE LA EXPERIENCIA Comprometidos con la excelencia

CINCO FACTORES DE ÉXITO DESDE LO ACADÉMICO (I) 1.CONSERVAR SU ESENCIA COMO INSTITUCIÓN FORMADORA DE TÉCNICOS PROFESIONALES Y TECNOLÓGOS. 2.TENER SIEMPRE PRESENTE EN LA FORMACIÓN EL COMPONENTE PROFESIONAL DEL TÉCNICO Y DEL TECNOLÓGO COMO SOLUCIONADOR DE PROBLEMAS DE SU ENTORNO. 3.MANTENER UN EQUILIBRIO EN SU PROPUESTA ACADÉMICA ENTRE EL SABER, EL HACER Y EL SER, DE TAL MANERA QUE NUESTRA FORMACIÓN NO SE CENTRE SÓLO EN EL HACER SINO EN UN HACER RAZONADO.

CINCO FACTORES DE EXITO DESDE LO ACADEMICO (II) 4.ALTERNAR PERMANENTEMENTE TEORÍA Y PRÁCTICA COMO ELEMENTO FUNDAMENTAL DEL SABER HACER CONTEXTUALIZADO. 5.LA RELACIÓN PERMANENTE CON EL SECTOR PRODUCTIVO A TRAVÉS DE PRÁCTICAS GUIADAS, PASANTÍAS, TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN, CONTRATO DE APRENDIZAJE Y PROGRAMAS DE PROYECCIÓN SOCIAL

INNOVACIONES EN LO ACADEMICO (I) 1.LOGRAR PASAR DE UNA FORMACIÓN TRADICIONAL CENTRADA EN LA ENSEÑANZA A UNA FORMACIÓN CENTRADA EN EL APRENDIZAJE. 2.LOGRAR PASAR DE UNA FORMACIÓN DONDE SE PRIVILEGIABAN LOS CONTENIDOS A UNA FORMACIÓN DONDE SE PRIVILEGIAN LAS COMPETENCIAS. 3.REESTRUCTURACIÓN DE NUESTRO ESQUEMA DE FORMACIÓN QUE PASÓ DE LA FORMA DE ORGANIZACIÓN ASIGNATURISTA A UN SISTEMA DE ORGANIZACIÓN MODULAR, POR PROYECTOS Y POR PROBLEMAS. 4.MODIFICAR RADICALMENTE NUESTRO ESQUEMA EVALUATIVO, PARTIENDO DE LA BASE QUE EVALUAR ES VALORAR: SE PASÓ DE EVALUAR SÓLO LOS CONOCIMIENTOS A EVALUAR EL PROCESO. SE PRIVILEGIA LA EVALUACIÓN FORMATIVA A LA SUMATIVA.

INNOVACIONES EN LO ACADEMICO (II) 5.COMO PRIMERA INSTITUCIÓN REDEFINIDA POR CICLOS EN EL PAÍS, REALIZAR UNA CARACTERIZACIÓN DE LOS ROLES Y COMPETENCIAS DEL TÉCNICO Y DEL TECNÓLOGO. 6. OFRECER FORMACION POR CICLOS, REALIZANDO UN IMPACTO IMPORTANTE EN LA REGION Y EN LOS EGRESADOS DEL INTEP. 7. A PARTIR DE LA LEY 749 DE 2002, INICIAR UN ESQUEMA DE ARTICULACIÓN CON LA EDUCACIÓN MEDIA. 8. TENER SIEMPRE PRESENTE COMO BASE FUNDAMENTAL DE ESTOS PROCESOS LA MOTIVACIÓN COMO FACTOR DE EXITO: EN LO ACADÉMICO Y ADMINISTRATIVO. 9. INVOLUCRAR AL SECTOR PRODUCTIVO EN TODO EL PROCESO: DESDE EL DISEÑO DE LOS PROGRAMAS HASTA SU SEGUIMIENTO Y RETROALIMENTACIÓN.

Principio de alumno actor y docente mediador. Principio de acción y puesta en situación profesional Principio de alternancia Principio de juego y simulación Principio de Metacognición Principio de compromiso del alumno MODELO DE COMPETENCIAS - INTEP EJE PRINCIPAL: LA FORMACIÓN REQUIERE DE LA ACCIÓN DEL ESTUDIANTE

IMPLICACIONES DE LA FORMACION TECNICA EN LO RURAL (I) RISARALDA TOLIMA. Bugalagrande Andalucía La Victoria ROLDANILLO Bolívar La Unión Versalles ELDovio Toro Argelia Obando Cartago Ulloa Alcalá El Aguila Ansermanuevo El Cairo Caicedonia Zarzal Sevilla CALI Región Norte Río Cauca CHOCO CAUCA OCEANO PACÍFICO

IMPLICACIONES DE LA FORMACION TECNICA EN LO RURAL (II) El INTEP como Institución de Educación Superior inmersa en una zona rural, ha dado mucho énfasis a los programas del agro, siendo el programa T.P. en Producción Agropecuaria uno de los fundadores de la Institución y que hoy todavía se mantiene, dándole unos valores agregados como la Agroindustria y la formación de Promotores Ambientales. De la población actual del INTEP (1080 estudiantes), 204 (19%) estudian programas agropecuarios y 111 (11%) están en articulación con la Media Técnica Agropecuaria de IEM de la región. De estos estudiantes, 140 (44%) estudian en las zonas de influencia de los CERES de El Dovio Valle y Barragán Quindío.

LECCIONES APRENDIDAS (I) En su proceso de implementación de la formaci ó n basada en competencias, tomando como modelo una experiencia internacional, el INTEP ha hecho las siguientes reflexiones a su interior: El INTEP ha vivido en su interior una modernización académica y administrativa ya que este tipo de formación necesita una transformación en los roles de docentes, estudiantes y administrativos. Se ha podido brindar una formación más contextualizada y adecuada a las necesidades del contexto.

LECCIONES APRENDIDAS (II) Un buen número de docentes fue capacitado y replicaron la experiencia. Ha permitido dar a conocer más la Institución a nivel Nacional. Ha permitido que el INTEP aporte a indicadores de calidad y cobertura. Las reflexiones de tipo académico y administrativo que ha generado el proceso.

LECCIONES APRENDIDAS (III) Existe en la actualidad más trabajo interdisciplinar entre los docentes, ya que la formación basada en competencias así lo exige. Reflexión permanente sobre el rol del docente y del estudiante en este esquema de formación. Ampliación de convenios para pasantías y prácticas empresariales de los estudiantes.

LECCIONES APRENDIDAS (IV) La experiencia en la formación basada en competencias del INTEP partió de un referente internacional, que de todas maneras es necesario contextualizar y “aterrizar” a las realidades de nuestro país en diferentes aspectos: económicos, sociales, políticos, de pensamiento de las gentes, psicológicos. De la experiencia internacional existen elementos que aplicados en un país de primer orden funcionan, sin embargo al tratar de aplicarse en nuestro contexto tienen “ruidos”, “interferencias” y finalmente “distorsiones.

LECCIONES APRENDIDAS (V) La formación basada en competencias parte de la base de una estrecha relación con el sector productivo, que en Europa es fuerte, sin embargo en la mayoría de nuestras regiones y más aún en lo rural, este sector productivo no es lo suficientemente fuerte. La aplicación de un esquema de formación basada en competencias exige muchos recursos representados en: tiempo de docencia para el seguimiento, practicas, buena dotacion de laboratorios, entre otros.

LECCIONES APRENDIDAS (VI) Otro aspecto a tener en cuenta ha sido lo difícil de romper el paradigma tradicional de formación entre los docentes, ya que muchos tienden a conservar viejas prácticas sobre todo en el ámbito de la evaluación y al privilegio de los contenidos. La flexibilidad académica que exige la formación basada en competencias debe estar soportada igualmente por una flexibilidad administrativa y de gestión.

LECCIONES APRENDIDAS (VII) La experiencia de llevar Educación Técnica y Tecnológica a los CERES ha sido muy interesante y de gran impacto social, sin embargo en las regiones rurales donde hay una gran dispersión geográfica, se hace necesario migrar de lo presencial a lo virtual y a distancia.

LECCIONES APRENDIDAS (VIII) Desde el MEN se están generando políticas consistentes para lograr la movilidad de los estudiantes por todo el sistema de Educación Superior. La Experiencia del INTEP es que su proyecto estaba como una “isla” por cuanto el resto del sistema tenía esquemas muy diferentes desde lo curricular, estrategias de formación y evaluación, no existiendo posibilidad de libre tránsito incluso entre las instituciones pares. Hoy con la política de fortalecimiento a la Educación Técnica y Tecnológica este aspecto se ve más realizable.

LECCIONES APRENDIDAS (IX) Ha sido difícil la integración con el SENA, válido este aspecto desde la Educación Superior y también desde la Educación Media, ya que tanto las IES como el SENA presentan a las IEM esquemas de articulación no necesariamente articulados entre ellos, lo que causa confusión entre las directivas de las IEM y una dualidad “Con quien me articulo?”.

El documento del MEN sobre política de Educación Técnica y Tecnológica y formación por ciclos se ha constituido en un buen marco de referencia para las Instituciones, ya que fija criterios. Es importante la retroalimentación que debe tener desde las experiencias de todas las Alianzas del Proyecto de Fondo Concursable, en curso. FINALMENTE

24/11/