EVALUACIÓN ESCOLAR Y DIMENSIONES DE LA PERSONA EL CURRICULO COMUN IGNACIANO EN EL AULA Dora Revolledo Velarde Coordinadora Pedagógica de la ACSIP

¿Qué es la ACSIP?: ASOCIACION DE COLEGIOS JESUITAS DEL PERU O SOMOS 4 COLEGIOS PARTICULARES JESUITAS QUE TRABAJAMOS EN RED.

¿QUÉ UNE A LA ACSIP? O UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA IGNACIANA Y COMÚN: EL CURRÍCULO COMÚN IGNACIANO O ORGANISMOS DE CONCERTACIÓN Y TRABAJO COLECTIVO. O LA CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA Y COLABORATIVA DE NUESTRA PROPUESTA CON ASESORÍA DE ACADÉMICOS EXPERTOS EN PEDAGOGÍA.

¿CÓMO SE REALIZÓ ESTE PROCESO DE CONSTRUCCIÓN? 2014 en adelante: Mejora en la implementación en el aula

¿POR QUÉ UN CURRÍCULO IGNACIANO? O Necesitábamos concretar la intencionalidad pedagógica de la Compañía de Jesús en el aula.

¿CÓMO LO HICIMOS? 1 Reflexionando acerca de los documentos base de la Pedagogía jesuita a nivel global, investigando los avances de nuestros hermanos de Colombia ACODESI y CONEDSI y consultando teoría pedagógica actualizada.

¿CÓMO LO HICIMOS? 2 Definiendo el centro de la propuesta: Desarrollo integral de la persona a través de la pedagogía Ignaciana

¿CÓMO LO HICIMOS? 3 O Definiendo los RASGOS del PERFIL DEL ESTUDIANTE EGRESADO de nuestras aulas para cada una de las 8 dimensiones de la persona.

¿CÓMO LO HICIMOS? 4  Determinando los INDICADORES (APRENDIZAJES ESPERADOS) para cada una de las dimensiones en función de los rasgos, como parámetros para la planificación, seguimiento y evaluación del proceso educativo por parte del docente.

¿CÓMO LO HICIMOS? 5 Definiendo los INDICADORES (APRENDIZAJES ESPERADOS) graduados para cada etapa escolar (ciclos)

| 6 Determinando los contenidos más pertinentes relacionados a los indicadores y que aprenderían nuestros estudiantes: CONTENIDOS PAC (Procedimentales – Actitudinales – Conceptuales) ¿CÓMO LO HICIMOS?

7 Se trazó lineamientos metodológicos

¿CÓMO LO HICIMOS? 8 O Se estableció lineamientos para la evaluación

¿CÓMO LO HICIMOS? 9 O Se estableció instrumentos de planificación pedagógica que incorporen las dimensiones de la persona y los indicadores consensuados para cada ciclo escolar: Matrices DIMINAR: interrelación DIMENSIONES DE LA PERSONA/INDICADORES/ ÁREAS ACADÉMICAS POR GRADO Unidades de aprendizaje que recojan el proceso didáctico

Pero… LO ÚLTIMO EN EJECUTARSE HA DE SER LO PRIMERO EN PLANIFICARSE…

EVALUACIÓN O ¿CÓMO Y QUÉ EVALUARÍAN REALMENTE NUESTROS DOCENTES? O ¿ES QUE ACASO EL PROFESOR DE MATEMÁTICA SE DEDICARÍA A TRABAJAR Y EVALUAR - POR EJEMPLO - SOLO SI APRENDIÓ FRACCIONES O ECUACIONES?

O ASÍ NACE LA MATRIZ DE EVALUACIÓN POR DIMENSIONES DE LA PERSONA.

Elementos que conjuga esta matriz 1. Las dimensiones de la persona (el docente debe elegir al menos tres dimensiones a trabajar y evaluar en cada materia o disciplina). No puede quedarse con solo la dimensión COGNITIVA, gran tentación.| 2. Los indicadores comunes al grado (APRENDIZAJES ESPERADOS para cada año lectivo) elegidos de la matriz DIMINAR por grado (revisada y consensuada anualmente por cada equipo docente de grado.

3. Los indicadores de logro bimestral que el profesor propone en coherencia con: El rasgo de la dimensión elegida El indicador del grado (aprendizaje esperado añ finalizar el año lectivo). Los contenidos PAC (Procedimental, actitudinal y conceptual) y Las actividades pedagógicas que programa en su unidad de aprendizaje y/o proyecto.

4. Las exigencias del Ministerio de Educación del Perú (criterios o habilidades propuestas para cada materia o asignatura). 5. El formato de la plataforma informática MAGIX usada en los colegios de Perú.

O PANEL DORITA FINAL.pdf PANEL DORITA FINAL.pdf

MATRIZ DE EVALUACIÓN O OBJETIVO GENERAL DE LA MATRIZ DE EVALUACIÓN POR DIMENSIONES Organizar la intencionalidad pedagógica a través de los indicadores de logro vinculados a las dimensiones de la persona contemplados en el Currículo Común Ignaciano.

O Objetivos secundarios - Asegurar que la intencionalidad del CCI llegue al aula a través de la evaluación. - Articular la propuesta del CCI con la regulación ministerial nacional. - Adecuar la intencionalidad pedagógica y de la evaluación al sistema informático MAGIX.

O Diptico Final CORREGIDO (1).pdf Diptico Final CORREGIDO (1).pdf

ACOMPAÑAMIENTO AL DOCENTE O Pautas de elaboración y auto revisión. O Revisión por parte de Coordinadores de área académica de la matriz y de los instrumentos de evaluación.

PREGUNTAS FRECUENTES O 1. ¿Hasta qué parte de la matriz es común a los cuatro colegios? O 2. ¿Quién plantea los indicadores de logro específicos para cada asignatura, para cada grado en un período bimestral? O 3. Si hay más de un docente enseñando la misma materia en un mismo grado o curso ¿tienen diferente matriz? O 3. ¿Cómo escogen los instrumentos de evaluación? ¿Son comunes? O 4. ¿Cómo reportan los resultados?

O 5. En qué momento conocen esto los estudiantes y sus familias? O 6. ¿En qué se diferencia esta propuesta de matriz de las comunes aplicadas en otros entornos? O 7. ¿Hicieron esto solos?