TECNICAS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE Mario Gabriel Martínez Vacas Pablo Vaca García Soraya Zepeda Zurita Javier Arroyo Guerrero Juana Avecita Veyna Roacho Denisse Ibarra Gonzalez Carlos Rodelmar Fonseca Lara

INTRODUCCION Las interpretaciones de lo que nos acontece están relacionadas con nuestro estado emotivo. Los medios audiovisuales inspiran la motivación y propician un ambiente positivo mejorando el estado deanimo para la participación de los alumnos en clase. Elementos que se pueden presentar al inicio para atrapar el interés del alumno y dejar en claro el contenido del día: Transparencias alusivas al tema Discurso inspirador para ser escuchado mientras entran Música y canciones acordes al tema Frases cortas y poderosas en acetatos Colocar objetos alrededor del salón

2 LAS REPRESENTACIONES Y LAS ESCENIFICACIONES Es una actividad que debe de ser escrita por un equipo de alumnos, como resultado de sus investigaciones y para lo cual cada equipo seleccionará su tema. Deberán adaptar la información a de la investigación a un guión de teatro, edificarán un foro y presentarán la obra al grupo de una manera formal.   Crear una representación es un acto de razonamiento pedagógico. Los maestros deben de comprender y ponderar las ideas clave, sucesos, conceptos e interpretaciones. Para la representación el maestro debe: Pensar en la carencia de profundidad de comprensión que los alumnos poseen. La representación debe basarse en la comprensión del contenido del docente. El docente debe de entender las necesidades, motivaciones y habilidades y los alumnos. Este tipo de actividades fortalece la comunicación y la integración del grupo.

3.LA INTERPRETACION DE MONUMENTOS A través del tiempo las comunidades humanas de diferentes épocas nos dejaron restos materiales, los cuales nos hablan de cuales eran sus costumbres, sus pensamientos, sentimientos etc., estos vestigios los encontramos en monumentos o en libros cuando nos muestran sus fotografías., nos dejaron también; pirámides, templos, catedrales, esculturas, pinturas, obeliscos y en nuestras ciudades también tenemos algunas de estas cosas que podremos utilizar, haciendo uso de la observación directa, por eso nos sugieren visitas a estos lugares históricos, para situar a los alumnos frente a estos monumentos y lograr con preguntas que nos digan que es lo que sienten, inclusive que logren cuestionar los objetos que están viendo, para que logre realizar sus síntesis y poder cotejarlas con el resto del grupo. Y si no contamos con ninguno de estos recursos en nuestra ciudad mostrarles fotos, diapositivas etc. Para que puedan terminar sus ejercicios elaborando esquemas, para lograr en ellos la interpretación personal de lo que esta observando. Lo esencial es lograr en los alumnos que expresen sus propias reflexiones e interpretaciones lo cual será una motivación para continuar sus indagaciones históricas y hacerlos sentir que tienen un espacio dentro de la historia. Dos requisitos son indispensables además del respeto, la observación y el silencio, para que el estudiante sea capaz de contemplar, interiorizar y reflexionar. LAS CLASES VIVAS Que los estudiantes asistan a actividades cívico, social, cultural o que realicen trabajos efectivos de participación en su comunidad, para que los alumnos logren con la observación una actitud crítica para cuestionar, analizar y reflexionar acerca de todo lo que ven.  

5.LA BIOGRAFIAS Y LAS AUTOBIOGRAFIAS PARA LOS MAESTROS, LA BIOGRAFIA Y LA AUTOBIOGRAFIA PROVEEN UNA ENTRADA INICIAL AL ESTUDIO DE PERIODOS DE TIEMPO Y DE LUGARES CON LOS CUALES SE ESTA POCO FAMILIARIZADO. APRENDER HISTORIA LEYENDO LAS VIDAS DE PERSONAS REALES.   LA BIOGRAFIA, ESCRITA O VISUAL PUEDE SER UTILIZADA PARA ENSEÑAR UN ALCANCE MAS AMPLIO DE TEMAS MIENTRAS MANTIENE EL ENFOQUE EN LAS PERSONAS. CURSO LIDERES MUNDIALES DEL SIGLO XX, IMPARTIDO ANN WARREN A PARTIR DE LAS BIOGRAFIAS. EL CURSO SE PROGRAMO CON 4 A 5 UNIDADES, CADA UNA CON PEQUEÑOS EXAMENES O TRABAJOS AL FINAL DE CADA UNIDAD Y UN EXAMEN FINAL DE PREGUNTAS DE CIERRE DE TEMAS. UNA DIFICULTAD EN EL ENFOQUE BIOGRAFICO ES QUE OBLIGA A UNA CONSIDERABLE CANTIDAD DE ALUMNOS A COMPROMETERSE EN CUANTO A TIEMPO CON UN PROYECTO. EN MUCHAS CLASES NO HABRA SUFICIENTE TIEMPO PARA QUE LOS ESTUDIANTES LEAN DE MANERA COMPLETA LAS BIOGRAFIAS. SELECCIONAR A VECES FUNCIONA. CUANDO USEMOS LA BIOGRAFIA O AUTOBIOGRAFIA, DEBEMOS DAR A LOS ESTUDIANTES LA OPORTUNIDAD Y LAS HERRAMIENTAS PARA QUE PUEDAN HACER JUICIOS SOBRE LO QUE LEEN.COMO MAESTROS DEBEMOS ESTAR CONSCIENTES DE LOS ENFOQUES CRITICOS, LAS PERSPECTIVAS, LOS ESTILOS, LAS LIMITACIONES Y LOS PREJUICIOS DE DIFERENTES BIOGRAFOS Y BIOGRAFIAS;MAS AUN, NECESITAMOS EXAMINAR, EXPLORAR Y PESAR LAS FUENTES DE BIOGRAFIAS Y AUTOBIOGRAFIAS: LA NATURALEZA DE LE EVIDENCIA ARCHIVADA, LAS CARTAS, LA HISTORIA ORAL, EL ANALISIS SICODINAMICO, E INCLUSO EL CHISME. NADA DA MAYOR CLARIDAD A LOS ALUMNOS QUE EL DISCERNIR AMBAS, CONEXIONES Y DIFERENCIAS, ENTRE SUS VIDAS Y LAS VIDAS DE OTROS EN LUGARES Y/O TIEMPOS QUE PARECEN REMOTOS Y DE ALGUNA MANERA IRREALES EL USO CREATIVO DE LA BIOGRAFIA, PUEDE HABILITARLO A UNO A LLEVAR A CABO ESTUDIOS COMPARATIVOS DE ASUNTOS ETNICOS, DE SEXO Y RELIGIOSOS CON ASUNTOS POLITICOS Y GEOGRAFICOS.

5.- Autobiografía personal. Lograr que el estudiante escriba la historia de su vida personal, para reconocer la historicidad humana. Se deben cuidar los siguientes aspectos: Escuchar atentamente, con respeto. Deben evitarse juicios, comentarios o consejos. Al final, es necesario platicar con el alumno y establecer una relación cordial.

6- ANALISIS DE COMPARACIONES Se escogen dos culturas o dos momentos distintos de la misma y se comparan. PRIMERO: identificar similitudes y diferencias clave SEGUNDO: Se ven las alteraciones en el nivel mundial que formaban el contexto que rodeaba a la cultura en estudio TERCERO: se distingue lo que cambio y lo que se mantuvo con el paso del tiempo. Con esto se intenta aumentar la capacidad de los estudiantes para evaluar teorías mas amplias de la historia. En síntesis se trata de: -Clasificar información -Comparar -Observar la interacción de los procesos.( Esto define el proceso histórico en el tiempo).

7 LA IDENTIFICACION DE LA COMPLEJIDAD DE LOS GRUPOS SOCIALES   Es una dinámica de inicio del curso que permite experimentar la diversidad y la complejidad de los grupos sociales. La complejidad del significado depende de lo que cada persona da un concepto determinado en un contexto determinado. Se forman grupos de pocos integrantes y se les pide que definan con tres palabras el significado de diferentes conceptos ( Hogar, amor, universidad, religión, país, etc.) . Una variante puede ser: Solicitar a los alumnos que expliquen cómo se imaginan a Dios, cuáles son las causas de la infelicidad del ser humano, etc. Se escuchan todas las participaciones con respeto y al final, el docente concluye, explicando como cada uno expone sus propios conceptos. Ver como surgen las distintas interpresentaciones de los acontecimientos presentes y que pueden derivar en conflicto debido a la incapacidad de comunicación.

8. EL DEBATE Y EL JUEGO DE ROLES Estos son roles para lograr la participación de más estudiantes sin que el maestro pierda su papel de control de grupo en el salón de clases. El debate es una forma energetizante de involucrar activamente a los estudiantes en el salón de clases, y la logística no es tan difícil como pudiéramos imaginar ya que se les tiene que dar a los alumnos de antemano información sobre el tema para que en el momento del debate pueda ponerse en el papel que le toque y se pueda lograr el objetivo. El juego de roles es otra estrategia con un poderoso potencial para aprender, inyectar energía, emociones e interacciones. En un grupo grande se tendrán que dividir para lograr los objetivos y con esto se logra buscar las convicciones intelectuales, controversia y contradicciones de gente real para que ilumine las experiencias y logre tomar decisiones difíciles de personas ordinarias y anónimas en los grupos sociales. Pudiendo el maestro antes de realizar estas actividades apoyarse en conferencias y planear con cuidado, se den indicaciones precisas para que ejerciten la tolerancia y la paciencia. Los resultados serán muy constructivos ya que invitan a la comprensión y a sentir en si mismos lo que sienten otros y a la creatividad. Es indispensable, y una regla de todo juego de roles, dedicar el mismo tiempo para resumir lo sucedido, que el que se dedico al ejercicio en un primer momento, con la finalidad de clarificar lo que se aprendió.  

9.-Seminario Es donde se solicita un trabajo de investigación a cada uno de los alumnos, cuyo resultado final será comentado, analizado, interpretado, y hasta publicado. Aspectos relevantes: Recolección de datos Fomenta el pensamiento de ideas Favorece la comprensión y la sustentación de puntos de vista Facilitar el entendimiento de ideas y valores básicos Material de apoyo básico, es la lectura Requisitos: Los alumnos deben pensar por ellos mismos Que hablen clara y coherentemente Que escuchen bien Seleccionar buenos temas para la discusión Buena disposición de los participantes Mente abierta y flexible   Actividades a realizar: Elaborar una serie de preguntas que regulen la discusión y la dirijan Examinar las respuestas y sus implicaciones Comprometer a los participantes a defender sus puntos de vista Resaltar los puntos básicos y no perderse en otros temas

Condiciones externas: Numero conveniente de alumnos entre 10 y 20 Duración de dos horas como mínimo Ubicar a los participantes en circulo o herradura para verse la cara Buscar los materiales de lectura adecuados   Propósitos: Sentirse más comprometidos con el conocimiento que se está manejando Que los participantes desarrollen mayor responsabilidad para la preparación de las sesiones Hacer más placentero el aprendizaje Beneficios: Se enseñara a los alumnos a tener un pensamiento crítico, reflexivo y analítico Se estimulara su capacidad de expresarse verbalmente en forma clara y precisa Requisitos del docente: Excelente preparación de las sesiones El desarrollo de la creatividad para suscitar en los alumnos temas para la discusión