UNIVERSIDAD SALESIANA DE BOLIVIA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN METODOLOGÍA DE INVESTIGACION II

UNIDAD 12: NORMOGRAMAS

PRESENTACIÓN DE RESULTADOS ELABORACIÓN DE TABLAS Y GRÁFICOS ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO CAPÍTULO IV RESULTADOS PRESENTACIÓN DE RESULTADOS ELABORACIÓN DE TABLAS Y GRÁFICOS

PRESENTACIÓN DE TABLAS Y GRÁFICOS ESTOS DOS ELEMENTOS PERMITEN UNA COHERENTE PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS ENCONTRADOS EN LA INVESTIGACIÓN

PRESENTACIÓN DE TABLAS Cómo lo entiende sobre la Educación Comunitaria PREGUNTA 1 Cómo lo entiende sobre la Educación Comunitaria f % 1 Dar conocimientos en una región y comunidad 10% 2 Intercambio de pensamientos 3 Participación de organizaciones 4 Planes curriculares acorde a las necesidades y principios de la comunidad 40% 5 Relacionarse uno con otros colegio – comunidad 6 Educación solidaria sin discriminación 7 Educación con oportunidades en la comunidad TOTAL n=10 100%

PRESENTACIÓN DE TABLAS ¿ACTUALMENTE TIENES PAREJA? Preguntas PRE – TEST POST – TEST ¿ACTUALMENTE TIENES PAREJA? TOTAL Grupo Experimental Grupo de Control Grupo Experimental Grupo de Control ni % SI 57 57% 55 55% 52 52% 60 60% NO 43 43% 45 45% 48 48% 40 40% Total 100 100%

PRESENTACIÓN DE TABLAS ELEMENTOS TÍTULO DE LA TABLA TABLA FUENTE

PRESENTACIÓN DE GRÁFICOS UN GRÁFICO SIEMPRE TIENE QUE ESTAR ACOMPAÑADO POR SU CORRESPONDIENTE TABLA

¿QUÉ SE DESEA REPRE-SENTAR? PRESENTACIÓN GRÁFICA ¿QUÉ SE DESEA REPRE-SENTAR? TIPO DE VARIABLES CUALITATIVA CUANTITATIVA DISCRETA CONTINUA FRECUENCIAS OBSERVADAS EN UNA TABLA DE DOS O MÁS CRITERIOS DE CALIFI-CACIÓN BARRAS SIMPLES BARRAS MULTI- PLES BARRAS MÚLTI-PLES

PRESENTACIÓN GRÁFICA GRAFICO HISTOGRAMA

PRESENTACIÓN GRÁFICA GRAFICO HISTOGRAMA

PRESENTACIÓN GRÁFICA GRAFICO HISTOGRAMA

Bajo peso al nacer y NBI Vinocur P. Exclusión y Pobreza: derechos y oportunidades perdidas de los niños. En: O´Donell A. Hoy y Mañana: Salud y calidad de vida de la niñez en la Argentina. CESNI 1999; 195-221

PARTICIPACIÓN EN EL APRENDIZAJE  Indicador N° 1 ¿En que materias participas activamente en clases?

SOCIALIZACIÓN DEL ESTUDIANTE EN CLASE ¿Existe cooperación y ayuda de tus compañeros cuando participas en actividades del aula ?  

¿QUÉ SE DESEA REPRE-SENTAR? TIPO DE VARIABLES PRESENTACIÓN GRÁFICA ¿QUÉ SE DESEA REPRE-SENTAR? TIPO DE VARIABLES CUALITATIVA CUANTITATIVA DISCRETA CONTINUA DISTRI-BUCIÓN DE FRECUEN-CIAS RELATIVAS (Ej.Distri-bución porcentual) BARRAS COM-PUESTAS SECTOR BARRAS COMPUESTAS HISTO-GRAMA POLÍGONO DE FRE-CUENCIAS

BARRAS COMBINADAS Niños 12 a 60 meses hasta alcanzar P/T /80% U$a/niño Asworth A. , Kahum S. Cost effective tratment for severely malnourished childen : what is the best approach? Health Policy and Planning 1997; 12 (2): 115- 121

BARRAS COMBINADAS

SECTOR n = 133 Virus + 39 (29,3%) VRS Para 3 Influ A Influ B Negativo PREVALENCIA DE VIRUS RESPIRATORIOS EN NIÑOS CONNEUMONIA. SALTO / PAYSANDÚ JULIO - OCTUBRE 2002 n = 133 Virus + 39 (29,3%) Virus VRS Para 3 Influ A Influ B Negativo n 33 3 1 2 94 % 24,8 2,3 0,7 1,5 70,7

SECTOR

SECTOR

POLÍGONO DE FRECUENCIAS

POLÍGONO DE FRECUENCIAS

DE LÍNEAS

DE LÍNEAS

HISTOGRAMA – CAMPANA DE GAUSS

PIRÁMIDE POBLACIONAL

PICTOGRAMAS

¿QUÉ SE DESEA REPRE-SENTAR? RELACIÓN ENTRE DOS VARIA-BLES PRESENTACIÓN GRÁFICA ¿QUÉ SE DESEA REPRE-SENTAR? TIPO DE VARIABLES CUALITATIVA CUANTITATIVA DISCRETA CONTINUA RELACIÓN ENTRE DOS VARIA-BLES GRÁFICO DE DISPER-SIÓN

Recuperación nutricional e IGF-I Correlation of overall IGF-I increment (ÄIGF-I%) and increase in weight for age score (Ä weight for age z score). Spearman rank correlation coefficient, 0.4; p = 0.002. Zulfiqar A. Insulin-like growth factor I response during nutritional rehabilitation of persistent diarrhoea. Arch Dis Child 1999;80:438–442

DIAGRAMA DE DISPERSION DIAGRAMA DE DISPERSIÓN DIAGRAMA DE DISPERSION

DIAGRAMA DE DISPERSIÓN

DIAGRAMA DE DISPERSIÓN NEGATIVO >VI < VD < VI > VD

DIAGRAMA DE DISPERSIÓN POSITIVO >VI > VD < VI < VD

Inventar nuevos gráficos Uso de gráficos inadecuados ERRORES FRECUENTES Inventar nuevos gráficos Uso de gráficos inadecuados Gráficos sin identificar Gráficos sin títulos o incorrectos Gráficos con desproporció notable

Omisión de identificación de ejes Omisión de unidades de medidas ERRORES FRECUENTES Omisión de identificación de ejes Omisión de unidades de medidas Omisión de leyenda cuando se han utilizado símbolos Gráficos sobrecargados

RESPONDEN A LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES CONCLUSIONES RESPONDEN A LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ANALIZAN EL CUMPLIMIENTO O NO DE LA HIPÓTESIS

CONCLUSIONES OBJETIVOS GENERAL ESPECÍFICOS HIPÓTESIS Traza la acción general GENERAL Trazan acciones procedimientos ESPECÍFICOS HIPÓTESIS

A las políticas educacionales ELEMENTOS DEL TERCER CAPÍTULO CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES RECOMENDACIONES A los estudiantes A los educadores A las instituciones A las políticas educacionales

GRACIAS