PRAGMÁTICA

La pragmática Estudia todos aquellos conocimientos y habilidades que hacen posible el uso adecuado de la lengua, es decir, se interesa por las reglas que rigen el uso social del lenguaje en un contexto determinado. Analiza los signos verbales en relación al uso social que los hablantes hacen de ellos: intenciones o funciones comunicativas, las destrezas conversacionales, fluidez del discurso, deixis, las presuposiciones.

Funciones básicas desarrollo del lenguaje Instrumental: "yo quiero", para la satisfacción de necesidades materiales. Reguladora: "haz como te digo", para controlar el comportamiento de otros. Interactiva: "tu y yo", para familiarizarse con otras personas. Personal: "aquí estoy yo", para identificarse y expresarse a sí mismo. Heurística: "dime por qué", para explorar el mundo circundante y el interno. Ritual: “así se dice” para convencionalidades en la interacción.

Funciones básicas desarrollo del lenguaje Imaginativa: "vamos a a suponer", para crear un mundo propio. Informativa: "tengo algo que decirte", para comunicar nueva información. Matética “como se llama” facilita el desarrollo del vocabulario. Pragmática “cómo debo decir” está vinculada al desarrollo de la sintaxis.

Halliday (1982), tres grandes períodos o fases de adquisición. Primera fase Diferencia entre las funciones instrumental, reguladora, interactiva, personal, heurística, imaginativa y ritual. Durante este período el niño tiene un sistema organizado, aunque no utilice unidades léxicas como tales (es decir, palabras), sino series de sonidos que algunas veces se aproximan a palabras Cada locución sólo se corresponda con una única función establece una diferencia nítida entre el sistema temprano y el sistema adulto.

segunda fase Comienza a desarrollarse la estructura gramatical, aparecen tres funciones: pragmática, matética e informativa. Desde este momento las locuciones del niño pueden realizar más de una función (plurifuncionalidad), requisito indispensable para acceder al sistema adulto. A partir de aquí comienza a desarrollarse el diálogo.

Tercera fase, La comunicación del niño se asemeja más al sistema adulto y aparecen tres funciones comunicativas: ideacional, interpersonal y textual. ideacional “yo siento que” se corresponde con el significado proposicional o lógico, dado por el contexto lingüístico mismo, es representación verbal de la realidad. Interpretar, representar nuestra experiencia del mundo físico y del interno o mental textual se relaciona con el significado contextual a través de los procedimientos prosódicos de que dispone la lengua, es decir, entonación, pausas, acentuaciones, interpersonal , “lo que quise decir fue que..” relación entre interlocutores, expresar nuestra participación en la situación comunicativa en la que estamos involucrados

Tough (1987) En cuanto a la evolución de las distintas funciones pragmáticas, entre los 3 y los 4 años el alumno utiliza el lenguaje, principalmente, para dirigir acciones, relatar experiencias presentes y pasadas, así como para autoafirmarse (satisfacer necesidades físicas y psicológicas). Otros usos que se detectan en estas edades son los de razonar (buscar explicaciones a sucesos), predecir e imaginar.

La función más tardía es la de proyectar experiencias, sentimientos o reacciones de otras personas que el niño no ha experimentado personalmente, función que requiere el uso del lenguaje para, al mismo tiempo, relatar, razonar e incluso predecir. Su aparición tardía estaría directamente relacionada con la habilidad para ponerse en el lugar del otro. (teoría de la mente)

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA INTENCIONALIDAD Apoyo contextual a los eventos: describir lo que hacen a lo largo de una actividad o expliquen los pasos de cómo se desarrolla una situación imaginaria Comunicación referencial: hay dos series de referentes iguales y los objetos del hablante no los ve el interlecutor, existe una pantalla o un teléfono donde se hacen peticiones, descripciones o explicaciones Dramatizaciones: con una secuencia ordenada de acciones para un objetivo. Títeres, entrevistas para tv

Act. para el desarrollo del discurso conversacional Hablar de sus experiencias. Describir situaciones. Hablar de la familia. Contar historias con sentimientos ¿qué pasaría si? ¡qué raro¡