Santiago Martin Vergara SEMINARIO TALLER DE ACTUALIZACIÓN SESIÓN 2: ¿CÓMO ELABORAR UN PROGRAMA CURRICULAR ANUAL? Santiago Martin Vergara SEMINARIO TALLER DE ACTUALIZACIÓN

Para pensar… ¿Cuál es el problema al que se hace referencia en la imagen? ¿En qué consiste la inversión en la educación a la que se hace referencia en la caricatura?

¿Cómo se compone?

¿Qué son las competencias?

¿Por qué el cambio?

Rutas de aprendizaje y programación curricular

Rutas de aprendizaje y programación curricular Las rutas del aprendizaje aportan a la programación de los aprendizajes en el aula porque da mayor claridad sobre lo que deben aprender los estudiantes y como facilitar esos aprendizajes desde diversas estrategias didácticas. Las competencias y capacidades que se presentan en las rutas deben orientar el trabajo pedagógico del docente y estar presentes en: Programaciones didácticas que existan para lograr aprendizajes: unidades, proyectos , módulos de aprendizaje y sesiones de aprendizaje. El Plan Anual de Mejora de los Aprendizajes.

Diversificación curricular

Dominios de aprendizaje Por razones metodológicas y pedagógicas, los aprendizajes esperados para cada área se organizan en dominios. Los mapas de progreso se construyen según estos dominios del área; es decir, se elaborará un mapa por cada dominio. Ejemplo: Números y operaciones Cambio y relaciones Geometría Estadística y probabilidad Matemática

La competencia matemática

Formulación de la competencia matemática

Una nueva matriz

Una nueva matriz en Comunicación

Formulación de la competencia comunicativa

Capacidades comunicativas

Y en ciudadanía

Y en ciudadanía

Mapas de progreso NIVEL 7 NIVEL 6 NIVEL 5 NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 Fin del III ciclo Fin del IV ciclo Fin del V ciclo Fin del VI ciclo Fin del VII ciclo Por encima del Nivel 6 Y que incluyen dos niveles más: Nivel 1: no tenemos casi información nacional, recoger información en este nivel es muy difícil. No pueden ser situaciones de lápiz y papel PERO, quisimos que todos los docentes cuenten con una orientación: una cosa gruesa que es el estándar y otras distinciones en que apoyarse. Enfatizar en la idea de progresión y orientación en el desarrollo de la competencia El estándar no es un techo, orienta el desarrollo de la competencia. El aprendizaje no termina en 5to sec, continua, se proyecta más allá. Previo al Nivel 2

Selecciono el aprendizaje fundamental

Registro los temas transversales

Registro las competencias del área

Registro las capacidades de cada competencia

Analizo las capacidades de cada competencia

Registro las capacidades de cada competencia

Analizo las capacidades de cada competencia

Registro las capacidades de cada competencia

Analizo las capacidades de cada competencia

Selecciono los estándares de aprendizaje en el mapa de progreso de Ciudadanía

Selecciono los estándares de aprendizaje en el mapa de progreso de Ciudadanía

Mapas de progreso NIVEL 7 NIVEL 6 NIVEL 5 NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 Fin del III ciclo Fin del IV ciclo Fin del V ciclo Fin del VI ciclo Fin del VII ciclo Por encima del Nivel 6 Y que incluyen dos niveles más: Nivel 1: no tenemos casi información nacional, recoger información en este nivel es muy difícil. No pueden ser situaciones de lápiz y papel PERO, quisimos que todos los docentes cuenten con una orientación: una cosa gruesa que es el estándar y otras distinciones en que apoyarse. Enfatizar en la idea de progresión y orientación en el desarrollo de la competencia El estándar no es un techo, orienta el desarrollo de la competencia. El aprendizaje no termina en 5to sec, continua, se proyecta más allá. Previo al Nivel 2

Selecciono los estándares de aprendizaje en el mapa de progreso de Ciudadanía

Selecciono los indicadores según cada dominio y competencia

Selecciono los indicadores según cada dominio o competencia y según cada nivel y grado

Según Guía de Diversificación Curricular

Según Guía de Diversificación Curricular

Según RA: Características

Según RA: Insumos

Según Rutas de Aprendizaje

Según Rutas de Aprendizaje

Según Rutas de Aprendizaje

Deliberar RAE 1. intr. Considerar atenta y detenidamente el pro y el contra de los motivos de una decisión, antes de adoptarla, y la razón o sinrazón de los votos antes de emitirlos. 2. tr. Resolver algo con premeditación.