Programa informatizado para la evaluación de procesos de autorregulación cognitiva TAC Dra. Isabel Introzzi Dra. Lorena Canet Juric Dra. Ana Comesaña Dra. María M. Richard‘s Mg. María Laura Andrés

OBJETIVO DE LA PRESENTACIÓN Describir la TAC 1.Aspectos generales vinculados al diseño del programa 2.Aspectos específicos vinculados a las tareas

a.Inhibición b. Memoria de trabajo c. Flexibilidad cognitiva ASPECTOS GENERALES La batería esta integrada por un conjunto de tareas diseñadas para evaluar los principales componentes ejecutivos o de autorregulación

ASPECTOS GENERALES ¿Cuales son las características que distinguen a la batería y la diferencian del resto de los métodos tradicionales de evaluación de las funciones ejecutivas?

1- El diseño de cada tarea se sustenta en un paradigma experimental que permite evaluar de manera independiente cada uno de los principales procesos ejecutivos. Enfoque multidimensional de la Función Ejecutiva PRINCIPALES APORTES DE LA TAC A LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS EJECUTIVOS

2- La batería incorpora un enfoque actual sobre la función inhibitoria: el modelo de tripartito de inhibición Enfoque multidimensional de los procesos de inhibición Inhibición perceptual o de acceso Inhibición cognitiva o de borrado Inhibición comportamental o de restricción PRINCIPALES APORTES DE LA TAC A LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS EJECUTIVOS

Ventajas 3- Programa de evaluación informatizado Incremento en la exactitud de las mediciones. Mayor homogeneidad en las condiciones de administración. PRINCIPALES APORTES DE LA TAC A LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS EJECUTIVOS

TAC (Introzzi & Canet Juric, 2012) Medición de la inhibición Inhibición perceptual o de acceso Inhibición cognitiva o de borrado Inhibición comportamental o de restricción Medición de Memoria de Trabajo Go-No Go Stop-Signal Memoria de Trabajo Medición de Flexibilidad Flexibilidad Cognitiva

Inhibición de acceso o perceptual Es el proceso que permite atenuar o disminuir la interferencia de los estímulos distractores presentes en el ambiente.

Paradigma de búsqueda visual (Treisman & Gelade, 1980). Razones que motivaron la elección del paradigma. Paradigma seleccionado para el desarrollo y construcción de la tarea

ESTIMULO TARGET O BLANCO TIPOS DE ESTIMULOS DISTRACTORES

Tipo de respuesta requerida en la tarea Presione la tecla que dice “si” si el cuadrado esta presente y la tecla “no” si el cuadrado esta ausente

Estructura de la tarea Cantidad de bloques Cantidad de ensayos Descripción dela actividad que debe efectuar el sujeto Variables de desempeño Estímulo blanco (target) y distractores (tipos)

EJEMPLO DE ENSAYOS Condición de 4, 8, 16 y 32 distractores

Tiempos medios de respuesta por bloque Porcentaje de respuestas correcta por bloque Interpretación de los índices de desempeño Menores TR y mayores porcentajes de aciertos, indican una mayor eficiencia de funcionamiento de la inhibición de acceso o perceptual. Principales índices de desempeño

Criterios internos de validación Mayores TR en función de la cantidad de distractores TR medios significativamente superiores en la condición presencia de target vs condición de ausencia.

Tareas de inhibición cognitiva o de borrado

INHIBICIÓN DE BORRADO Se ocupa de suprimir aquellas representaciones de la memoria que resultan irrelevantes para el logro de la metas actuales.

Paradigma modificado Stemberg (Oberauer, 2001; 2005). Razones que motivaron la elección del paradigma. Paradigma seleccionado para el desarrollo y construcción de la tarea

DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA

DESCRIPCIÓN DE LA TAREA DE INHIBICIÓN DE BORRADO Un bloque inicial de practica de X ensayos Un bloque de evaluación de 32 ensayos Descripción de la actividad que debe efectuar el sujeto Variables de desempeño (TR y % Aciertos)

Fase de APRENDIZAJE Fase SEÑAL Fase PROBE ¿ En que consiste la consiste la tarea? ¿Cuál es su estructura?

Criterios para el diseño de la tarea: Tipo, localización y longitud Tarea de borrado de formas abstractas del programa Los niveles de complejidad difieren en función de la longitud de la lista. 1 x 11 x 3

Tarea de borrado de formas abstractas del programa Tipo Probe Ej. Probe relevante: integra la lista que el aprticipante debia recordar Ej. Probe irrelevante: integra la lista que el participante debía “borrar o eliminar de su memoria ” Ej. Probe nuevo: no integraba ninguna de las dos listas iniciales –estímulo nuevo-.

Lo esperable Indices de desempeño: 1.Diferencia entre los TR medios de un ítem irrelevante y de uno nuevo. 2.Diferencia entre los porcentajes de aciertos de un item irrelevante y de uno nuevo. Interpretación de los índices 1.A mayor diferencia entre los TR y los porcentajes de aciertos, menor funcionamiento inhibitorio de borrado; es decir mayor dificultad para rechazar (borrar) los ítems irrelevantes.

Criterios internos de validación Menor porcentaje de aciertos en listas largas y condición de probe irrelevante Mayores tiempos medios de respuesta en listas largas y condición de probe irrelevante. CRITERIOS INTERNOS DE VALIDACIÓN

Es el mecanismo inhibitorio responsable de suprimir o inhibir las respuestas fuertes y prepotentes pero inadecuadas en función del objetivo o tarea actual Inhibición de Comportamental o de restricción

INHIBICION COMPORTAMENTAL O DE RESTRICCION DOS PARADIGMAS DE MEDICIÓN GO-NO-GO: la persona debe responder ante un determinado E (go) y debe inhibir la respuesta ante otro menos frecuente (no-go). STOP SIGNAL: STOP SIGNAL: la persona debe realizar una tarea primaria, y cada tanto aparece una señal que debe parar el impulso de responder o inhibir su respuesta.

Diseñado a partir de la tarea de: Cragg & Nation (2008). Se mantiene el dedo apretado cuando no se emite respuesta. Se suelta la tecla y se aprieta la otra cuando aparece determinado estímulo (ensayos go) y no se emite respuesta (ensayos no go). Ventaja de medir inhibiciones parciales. Diseño de la tarea para la medición de la inhibición de RESTRICCION Paradigma GO-NO-GO

Dos bloques cortos (30 ensayos) y dos bloques largos (52 ensayos) y el 25% de ensayos no go. Antes de cada bloque un bloque de práctica. Medición de respuestas correctas e inhibiciones parciales y fallidas. Diseño de la tarea Paradigma GO-NO-GO

TAREA DE GO-NO-GO DEL PROGRAMA TAC

Diseño de la tarea Paradigma STOP SIGNAL Permite medir información que no es accesible a través de otros paradigmas. Mide la capacidad de una persona para frenar una conducta que ya se ha iniciado y que se debe inhibir. índice: tiempo de frenado (mide el tiempo del acto interno de control)

TAREA DE STOP SIGNAL DEL PROGRAMA TAC

Dos bloques de práctica (A yB) Cantidad de ensayos Descripción de la actividad que debe efectuar el sujeto Flechas y sonido (señal de parar) Variables de desempeño TAREA DE STOP SIGNAL DEL PROGRAMA TAC

Medición de Memoria de Trabajo y Flexibilidad Cognitiva Dra. Lorena Canet Juric

Memoria de Trabajo Proceso que permite el almacenamiento temporal y la manipulación mental de estímulos perceptualmente no presentes.

Paradigma dual (Baddeley & Logie, 1998; Haley, 1995, 2004). Razones que motivaron la elección del paradigma. Paradigma seleccionado para el desarrollo y construcción de la tarea

DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA DUAL TAREA PRIMARIA Ejecución de dos tareas TAREA SECUNDARIA MANTENIMIENT O DEL ESTIMULO EN LA MEMORIA INTERFERENCI A

RAZONES QUE MOTIVARON LA ELECCIÒN La interferencia permite evaluar el involucramiento del ejecutivo central de la MT. Permite evaluar en profundidad todos los componentes del modelo estructural de la MT. Permite evaluar selectivamente la interferencia. Son tareas más ecológicas y se aplican mejor al funcionamiento real en el mundo.

Estructura de la tarea Tres tareas verbales. Tres tareas espaciales. Ensayos de nivel de complejidad creciente. Criterio de corte. Respuesta manual en ambas tareas. Aleatorización de colores en las tareas secundarias visuales.

TAREAS DE MT VERBALES VERBAL SIMPLE REPO RTE VERBAL - VERBAL REPO RTE VERBAL - ESPACIAL REPO RTE “rojo” “verde” “azul”

8

7

X TAREAS DE MT VISUALES X X X REPORTE ESPACIAL SIMPLE X X “ROJO” “AZUL” REPORTE X X ESPACIAL VERBAL X X REPORTE X X ESPACIAL VERBAL

X

X

X X

Máxima amplitud alcanzada en cada una de las seis condiciones. Interpretación de los índices de desempeño Mayor amplitud implica mayor capacidad de Memoria de trabajo. Se espera menor interferencia en interferencia inter-modal que intra-modal. Principales índices de desempeño

Criterios internos de validación Más amplitud en tareas simples que en tareas con interferencia. Menor interferencia intermodal que intra- modal. En el desarrollo: mayor amplitud con la edad, más control de la interferencia con la edad. CRITERIOS INTERNOS DE VALIDACIÓN

Flexibilidad Habilidad para modificar o adaptar la conducta de acuerdo a circunstancias cambiantes.

Paradigma de cambio de tarea (task switching). Razones que motivaron la elección del paradigma. Paradigma seleccionado para el desarrollo y construcción de la tarea

Exige al participante alternar velozmente entre dos reglas (respuestas congruentes y incongruentes). Para obtener un adecuado desempeño en la tarea el sujeto debe ser capaz de ir y venir entre dos tareas diferentes lo más rápido posible y sin cometer errores. Razones para la elección del paradigma

Estímulos

Estructura de la tarea 1 bloque de práctica: criterio de inicio (80%) 2 bloques puros: Bloque puro de ensayos congruentes: 20 ensayos Bloque puro de ensayos incongruentes: 20 ensayos 1 Bloque Mixto: Ensayos congruentes e incongruentes alternados: 32 ensayos (16 congruentes y 16 incongruentes). Tiempo de presentación de los estímulos: 750 ms Intervalo entre estímulos: 500 ms

Bloque puro: ensayo congruente PRESIONE IZQUIERDA (LETRA Z) PRESIONE DERECHA (LETRA M)

Bloque puro: ensayo incongruente PRESIONE DERECHA (LETRA M) PRESIONE IZQUIERDA (LETRA Z)

Bloque mixto: alternancia congruentes-incongruentes PRESIONE IZQUIERDA (LETRA M) PRESIONE IZQUIERDA (LETRA Z)

- % Respuestas correctas en el bloque mixto. -TR medio en el bloque mixto. -TR medios y % de respuestas correctas entre el bloque mixto y el incongruente (sin cambio). -TR medios y % de respuestas correctas entre el bloque mixto y el congruente (sin cambio). Interpretación de los índices de desempeño Principales índices de desempeño

Criterios internos de validación

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