TERCERO DE PRIMARIA COLEGIO MARCELO SPINOLA DE JAÉN

COMPARA Y CONTRASTA

SOROLLA Y RENOIR COSIENDO LA VELA EL ALMUERZO DE LOS REMEROS COSIENDO LA VELA EL ALMUERZO DE LOS REMEROS

F ICHA TÉCNICA COLEGIO MARCELO SPÍNOLA – JAÉN CICLO: PRIMARIACURSO: 3º MATERIA:PLÁSTICA OBJETIVOS CURRICULARES: 1º) Disfrutar con las obras de arte. ( C. Aprender a aprender – disfrutar aprendiendo) 2º) Estimular la observación y el análisis de obras de arte. ( C. Aprender a aprender – conocer sus capacidades) 3º) Valorar el patrimonio artístico de la humanidad (C. Cultural y artística – Valorar el arte). Otra competencia trabajada (C. Lingüística – hablar y escuchar - Mostrar interés para expresar las ideas en público de forma coherente)

OBJETIVOS DE LA DESTREZA DE PENSAMIENTO: 1º) Familiarizarse con la destreza de pensamiento. 2º) Conocer su organizador. 3º) Aprender a buscar la información que necesitan para responder las preguntas de la destreza a partir de un material dado. ( láminas de Sorolla “cosiendo la vela” y Renoir “Almuerzo de los remeros”)

¿CÓMO SE INTRODUCIRÁ LA DESTREZA? Primero se le dirá a los alumnos que vamos a trabajar la destreza de pensamiento llamada: Compara y contrasta. Organización espacial: Grupos base.(Les recordaremos que cada uno tiene una función determinada dentro del grupo, pero que todos deben participar en todas las actividades que se les propongan) Objeto para introducir a los alumnos en el tema: dos botellas de refresco. Memoria activa: (realizar preguntas abiertas para activar el pensamiento): ¿En que son similares? ¿En que son diferentes? ¿Qué semejanzas y diferencias son importantes? ¿Qué conclusión nos sugiere las semejanzas y las diferencias? (Tiempo de 5 a 6 minutos)

¿CÓMO SE TRABAJARÁ EL CONTENIDO A LOS ALUMNOS? Antes de iniciar la actividad, estableceremos roles en cada grupo: Coordinador, portavoz y secretario A cada grupo base se le reparte un organizador gráfico y una lámina con las dos obras. Se les dice a los alumnos que van a trabajar sobre dos obras pictóricas una de Sorolla y la otra de Renoir. Por equipos piensan ¿en qué se parecen las dos obras? ( 5 minutos) y se hace una puesta en común de las semejanzas. ¿En que son diferentes? ( 5 minutos). Puesta en común de las diferencias. Ver que semejanzas y diferencias son importantes. (3 ó 4 minutos). Puesta en común De todas las semejanzas y diferencias importantes sintetizar lo más importante en una o dos frase?(5 minutos) Puesta en común. La información la iremos escribiendo en la pizarra para que todos los grupos puedan ir completando su organizador gráfico ( 5 minutos). Finalmente, se llevará a cabo una metacognición (escalera de metacognición).

PASOS A SEGUIR EN EL CORCHO DE CLASE

ORGANIZADOR GRÁFICO Y LÁMINA DE LAS OBRAS DE ARTE A TRABAJAR

INICIO DE LA DESTREZA EN QUE SE PARECEN LAS DOS OBRAS Los dos cuadros son figurativos. En los dos hay plantas. En los dos predomina el blanco. En los dos hay barandas. Los dos tienen luz natural. Los dos está hechos por hombres. Los personajes están vestidos. Los dos están en el campo. Los dos son obras maestras. Los dos son paisajes. Están hechos por dos pintores famosos. En los dos hay personas con sombreros PUESTA EN COMÚN DE LOS GRUPOS

TRABAJANDO LAS DIFERENCIAS CADA GRUPO PONE EN COMÚN LAS DIFERENCIAS Y DICEN A QUE CATEGORÍA PERTENECE. (LA DIFERENCIA EN CUANTO A QUE)

EN QUE SE DIFERENCIA EN CUANTO A QUE La luz viene de la derecha. En Sorolla hay más sombras La luz viene de la izquierda. En Renoir hay menos sombras LUZ En Sorolla destaca el color verde que es frio. En Renoir el naranja que es cálido. COLOR En Sorolla están cosiendo la velaEn Renoir están divirtiéndose. TEMA Sorolla es español.Renoir es de otro país. PAIS Más vegetación. No hay animales No hay toldo. Menos vegetación. Si hay animales. Si hay Toldo. LA FORMA SOROLLARENOIR

RECONDUCIENDO EL PENSAMIENTO UN GRUPO DIJO QUE EN SOROLLA HAY MÁS SOMBRAS. AL PREGUNTAR A QUE CATEGORÍA PERTENECE LA SOMBRA, NO SABÍAN. POR TANTO HAY QUE HACERLE PENSAR. ¿DE NOCHE HAY SOMBRA? NO. ¿DE DÍA HAY SOMBRA SI ESTA NUBLADO? NO. ¿Y SI HAY SOL? SI LUEGO PENSAR LA CATEGORÍA. RAPIDAMENTE DIJERON QUE ERA LA LUZ

PENSARON Y DIJERON QUE ERA EL TEMA AL PREGUNTARLE LA CATEGORIA NO SABIAN RESPONDER. HABÍA QUE HACERLES PENSAR. EL TEMA 3 DE CONO ¿DE QUE TRATABA? DE LOS ANIMALES. ¿Y EL TEMA 4? DE LAS PLANTAS. PUES PENSAR LA CATEGORIA. OTRO GRUPO DIJO QUE EN SOROLLA ESTÁN TRABAJANDO Y EN RENOIR DIVIRTIENDOSE.

UNA EQUIVOCACIÓN DIJERON QUE EN SOROLLA LA LUZ VIENE DE LA IZQUIERDA Y EN RENOIR DE LA DERECHA. TENÍAN QUE VOLVER A MIRAR LA LÁMINA Y VER SI ERA VERDAD LO QUE HABÍAN ESCRITO. MIRARON LA LÁMINA Y RAPIDAMENTE DIJERON: ¡ES AL REVÉS!

TRABAJANDO LAS SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS MÁS SIGNIFICATIVAS En los dos destaca el blanco. Los dos son grandes artistas. Que son figurativos. Los dos tienen luz natural. Uno es más frio y el otro más cálido. La luz viene de distintos sitios. Las dos pinturas son lo mismo de importantes. PUESTA EN COMÚN DE LOS GRUPOS

CONCLUSIÓN CONCLUSIÓN Las dos son obras maestras de pintores famosos. Sin estos artistas no estarían estos cuadros tan bonitos. En Sorolla visten de trabajo en Renoir elegantemente. Lo más importante es la luz. SINTETIZAR EN UNA O DOS FRASES LO MÁS IMPORTANTE SINTETIZAR EN UNA O DOS FRASES LO MÁS IMPORTANTE PUESTA EN COMÚN DE LOS GRUPOS PUESTA EN COMÚN DE LOS GRUPOS

TODO EL PROCESO SE ESCRIBE EN LA PIZARRA ES IMPORTANTE AL PRINCIPIO CUANDO NO SE DOMINA LA TECNICA, PARA QUE PUEDAN COMPLETAR SI NO LE DA TIEMPO.

1.- ¿ Cómo se llama la forma de pensar que hemos usado? Compara y contrasta. 2.-¿ Qué pasos hemos seguido ? Primero: hemos buscado en que se parecen. Segundo: las diferencias y las categorías. Tercero: de todas las diferencias y semejanzas elegimos las que son más importantes. Cuarto; de todas las diferencias y semejanzas importantes hacemos una conclusión. Y por último, pensamos sobre todo lo que hemos hecho. 3.-¿ Fue una buena manera de hacerlo ? si 4.-¿ Cómo realizareis esta forma de pensar la próxima vez ? Procuraremos no hablar entre una parte y otra del trabajo. ESCALERA DE METACOGNICIÓN

METACOGNICIÓN ¿QUÉ ES LA METACOGNICIÓN? Entendemos por Metacognición la capacidad que tenemos de autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.