¿Cómo afrontamos los padres la educación de nuestros hijos? ESTILOS EDUCATIVOS ¿Cómo afrontamos los padres la educación de nuestros hijos? Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica de Ejea de los Caballeros marzo de 2005

EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA Los padres piensan... La vida ya le proporcionará suficientes inconvenientes cuando sea mayor; mientras pueda procuraré que disfrute todo lo posible. * Soy responsable de lo que le pueda ocurrir a mi hijo/a Soy totalmente responsable de lo que le puede ocurrir a mi hijo/a. Si dejo que haga esto solo/a, puede que sufra algún daño... Me sentiría culpable si algo malo le ocurriese. El niño/a todavía es pequeño/a para... * La vida le proporcionará inconvenientes cuando sea mayor; hasta entonces procuraré que sea lo más feliz posible El niño/a no sabe, no puede... * El niño/a no sabe, no puede... * El niño/a todavía es pequeño/a para... * Si dejo que haga esto solo/a, puede que sufra algún daño * Me sentiría culpable si algo malo le ocurriese.

EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA Los padres se sienten... Muy preocupados y nerviosos cuando el niño/a hace algo sin su ayuda o supervisión. * Muy preocupados y nerviosos cuando el niño/a hace algo sin su ayuda o supervisión. Enfadados cuando el niño/a pide que le permitan tener experiencias propias Tranquilos cuando ayudan o supervisan al níño/a. * Enfadados cuando el niño/a pide que le permitan tener experiencias propias. * Tranquilos cuando ayudan o supervisan al niño/a.

EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA Los padres hacen... * Evitan que los hijos realicen actividades peligrosas, arriesgadas o molestas. * Dan constantemente consejos de cómo se debe y cómo no se debe actuar.. Realizan frecuentes llamadas de atención sobre riesgos o peligros; pretendiendo que, atemorizado/a por esas advertencias, no haga o deje de hacer algo que desaprueban.. Fijan su atención en las imperfecciones y los errores del niño/a; reafirmando así las propias creencias en su inexperiencia e incapacidad para actuar solo/a. * Realizan frecuentes llamadas sobre riesgos o peligros; pretendiendo que, atemorizado/a por esas advertencias, no haga o deje de hacer algo que desaprueban. Elogian y animan casi exclusivamente las conductas de búsqueda de apoyo en el educador . A menudo, castigan verbal y gestualmente los intentos de actuar bajo iniciativa y autonomía personal Evitan que su hijo/a realice actividades que consideran arriesgadas, peligrosas o molestas para el/ella. Dan constantemente consejos acerca de cómo “debe” y “no debe” actuar. Tienden a dárselo todo hecho al niño/a. * Tienden a dárselo todo hecho al niño/a. * A menudo, castigan verbal y gestualmente los intentos de actuar bajo iniciativa y autonomía personal. * Se fijan en las imperfecciones y los errores como forma de reafirmar las propias creencias de incapacidad para actuar solo/a. * Elogian sólo las conductas de búsqueda de apoyo en el educador.

EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA HIPERRESPONSABILIDAD Y CULPABILIZACIÓN FUNDAMENTO: HIPERRESPONSABILIDAD Y CULPABILIZACIÓN

EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA CONSECUENCIAS EN EL NIÑO/A: Desarrolla un concepto de sí mismo/a muy deficiente puesto que el niño/a no ha podido poner a prueba su competencia personal Presenta retrasos en el aprendizaje de habilidades de autocuidado personal y otras habilidades sociales. Miedo a la autonomía. Busca la seguridad en otros. Sin iniciativa para emprender acciones por sí mismo/a. Siempre espera instrucciones Desinterés y despreocupación por los asuntos que le conciernen: “ya me los resolverán otros”.

EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA CONSECUENCIAS EN EL NIÑO/A: Desarrolla un concepto de sí mismo/a muy deficiente puesto que el niño/a no ha podido poner a prueba su competencia personal Presenta retrasos en el aprendizaje de habilidades de autocuidado personal y otras habilidades sociales. Miedo a la autonomía. Busca la seguridad en otros. Sin iniciativa para emprender acciones por sí mismo/a. Siempre espera instrucciones Desinterés y despreocupación por los asuntos que le conciernen: “ya me los resolverán otros”.

EDUCACIÓN INHIBICIONISTA Si resuelves sus problemas les impides que aprendan... Cuanto antes compruebe lo dura que es la vida mejor para él/ella. Los padres piensan... Cuanto antes compruebe lo dura que es la vida mejor para él/ella Si resuelves sus problemas les impides que aprendan...

EDUCACIÓN INHIBICIONISTA Enfadados, preocupados o nerviosos cuando el niño/a les pide ayuda o se muestra dependiente de ellos. Tranquilos cuando el niño/a muestra iniciativa propia y autonomía personal. Los padres se sienten... Enfadados, preocupados o nerviosos cuando el niño/a les pide ayuda o se muestra dependiente de ellos. Tranquilos cuando el niño/a muestra iniciativa propia y autonomía personal.

EDUCACIÓN INHIBICIONISTA Castigan aleatoriamente los comportamientos inadecuados, sobre todo cuando les resultan molestos. Prestan poca atención a la conducta “normalmente adecuada” del niño. El niño/a se expone a influencias no controladas: T.V., amigos,... Elogian y animan muy poco, sólo la conducta excepcional. Los padres hacen... Prestan poca atención a la conducta adecuada del niño. Castigan aleatoriamente los comportamientos inadecuados. Elogian y animan muy poco, sólo la conducta excepcional. El niño/a se expone a influencias no controladas: T.V., amigos,...

EDUCACIÓN INHIBICIONISTA FUNDAMENTO: RESPONSABILIDAD MÍNIMA DESCULPABILIZACIÓN Todos son capaces de desarrollarse con normalidad. Poco más podemos hacer que no sea vestirlos, cuidarlos, alimentarlos y llevarlos al colegio. La experiencia es la escuela de la vida. “Nadie escarmienta en cabeza ajena” Nuestra misión: no poner impedimentos al desarrollo

EDUCACIÓN INHIBICIONISTA CONSECUENCIAS PARA EL NIÑO/A: * Si tiene la oportunidad de adquirir habilidades adecuadas, desarrolla un concepto de sí mismo/a positivo. * Presenta insuficiencias en el aprendizaje de habilidades de autonomía, autocuidado personal y otras habilidades sociales. * Muestra conductas de búsqueda de apoyo en las figuras de autoridad. * Aparecen frecuentes niveles de ansiedad por inseguridad personal.

EDUCACIÓN INHIBICIONISTA CONSECUENCIAS PARA EL NIÑO/A: * Si tiene la oportunidad de adquirir habilidades adecuadas, desarrolla un concepto de sí mismo/a positivo. * Presenta insuficiencias en el aprendizaje de habilidades de autonomía, autocuidado personal y otras habilidades sociales. * Muestra conductas de búsqueda de apoyo en las figuras de autoridad. * Aparecen frecuentes niveles de ansiedad por inseguridad personal.

EDUCACIÓN PUNITIVA Tiene obligación de obedecernos y no hacer lo que se le prohibe. Debe aprender a comportarse de manera adecuada. Los padres piensan... * Debe aprender a comportarse de manera adecuada. * Tiene obligacíón de obedecernos y no hacer lo que se le prohibe.

EDUCACIÓN PUNITIVA Satisfechos cuando cumple sus instrucciones. Furiosos cuando el niño no actúa de acuerdo con sus instrucciones. Los padres se sienten... * Furiosos cuando el niño no actúa de acuerdo con sus instrucciones. * Satisfechos cuando cumplen sus instrucciones.

Sólo elogian el comportamiento excepcional. EDUCACIÓN PUNITIVA Fijan su atención en el comportamiento inadecuado, en las imperfecciones, errores y equivocaciones Castigan de todas las maneras posibles cualquier desviación, con castigos aleatorios y muchas amenazas previas. Ignoran el comportamiento normal. ATRIBUYEN A LA PERSONA LAS CUALIDADES DE SU CODUCTA Sólo elogian el comportamiento excepcional. Los padres hacen... * Fijan sus atención en el comportamiento inadecuado, en las imperfecciones, errores y equivocaciones. * Castigan de todas las maneras posibles cualquier desviación, con castigos aleatorios y muchas amenazas previas. * Sólo elogian el comportamiento excepcional. * Ignoran el comportamiento normal. ATRIBUYEN A LA PERSONA LAS CUALIDADES DE SU CONDUCTA.

EDUCACIÓN PUNITIVA FUNDAMENTO: EXIGENCIAS INTOLERANCIA INCOMPRENSIÓN Las normas están para cumplirlas. INTOLERANCIA Si les dejas que te cojan la mano, muy pronto te toman el brazo. INCOMPRENSIÓN No se reconoce el esfuerzo que supone actuar cumpliendo las normas o siguiendo instrucciones. Tampoco se comprenden los fallos, los errores... DESAGRADECIMIENTO ... No ha hecho más que cumplir con su deber..

EDUCACIÓN PUNITIVA CONSECUENCIAS PARA EL NIÑO/A: Desarrolla un concepto de si mismo/a negativo, pues sólo recibe críticas a su persona relacionadas con su conducta. Aparición de estados de ansiedad crónica y generalizada, factor que predispone para la aparición de fobias. Presenta frecuentes conductas de evitación o de justificación. Siente rencor hacia el educador. Su proceso de toma de decisiones es un proceso de “evitación del fracaso / castigo”, en lugar de orientación al éxito. Su iniciativa es muy reducida por las expectativas de fracaso o castigo.

EDUCACIÓN ASERTIVA Los padres piensan que el niño/a... Tiene gustos, deseos y necesidades que no siempre coinciden con los del grupo social al que pertenece. * Necesita aprender a comportarse bien y a adquirir hábitos y destrezas. Necesita aprender a comportarse bien y a adquirir hábitos y destrezas. Aprenderá pasando por fases de imperfección. * Tiene gustos, deseos y necesidades que no siempre coinciden con los del grupo social al que pertenece. * Aprenderá pasando por fases de imperfección.

Tranquilos mientras comprueban los progresos de su hijo/a. EDUCACIÓN ASERTIVA Los padres se sienten... Satisfechos cuando cumple sus instrucciones y cuando expresa sus gustos y deseos. Tranquilos mientras comprueban los progresos de su hijo/a. * Tranquilos mientras comprueban los progresos de su hijo/a.. * Satisfechos cuando cumple sus instrucciones y cuando expresa sus gustos y deseos.

EDUCACIÓN ASERTIVA Los padres hacen... Tienen paciencia activa: confían en el progreso y se muestran comprensivos en las fases intermedias, aceptando la imperfección y elogiando los esfuerzos. * Fijan su atención en los elementos positivos de su conducta, en los progresos. Ignoran pequeños errores, imperfecciones o fallos. NUNCA ATRIBUYEN A LA PERSONA LAS CUALIDADES DE SU CONDUCTA. * Elogian tanto los esfuerzos como los logros. Castigan con firmeza y regularidad las conductas inaceptables. Fijan su atención en los elementos positivos de su conducta, en los progresos. * Castigan con firmeza y regularidad las conductas inaceptables. Destacan especialmente el comportamiento excepcional. Elogian tanto los esfuerzos como los logros. * Destacan especialmente el comportamiento excepcional. * Ignoran pequeños errores, imperfecciones o fallos. NUNCA ATRIBUYEN A LA PERSONA LAS CUALIDADES DE SU CONDUCTA. * Tienen paciencia activa: confían en el progreso y se muestran comprensivos en las fases intermedias, aceptando imperfecciones y elogiando los esfuerzos.

EDUCACIÓN ASERTIVA FUNDAMENTO: COMPRENSIÓN TOLERANCIA RESPONSABILIDAD EQUILIBRADA LIBERTAD - RESPONSABILIDAD FUNCIONALIDAD ECONOMÍA OPTIMISMO

EDUCACIÓN ASERTIVA CONSECUENCIAS PARA EL NIÑO/A: Se refuerzan los comportamientos adecuados. Facilita la discriminación y generalización de aprendizajes Seguridad en sí mismo, autonomía personal... Los elogios permiten tolerar las recriminaciones sin efectos nocivos Toma de decisiones en función de lo que se espera conseguir. Progresa en competencia, bajo su propia iniciativa. Aprecia y respeta a los educadores. Auto - concepto positivo. Máxima auto - estima.

Gracias por su atención FIN