Título PROGRAMA DE MEJORAMIENTO PARA EL BIENESTAR DOCENTE –PMBD-

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1 Título PROGRAMA DE MEJORAMIENTO PARA EL BIENESTAR DOCENTE –PMBD-
GESTIÓN HUMANA Y EFICAZ, ES CALIDAD EN LA EDUCACIÓN” JOSÉ JOAQUÍN VILLALBA NADAD DIRECTOR TÉCNICO DE RECURSOS HUMANOS

2 1. Ministerio de Educación

3 Qué es bienestar laboral
Proceso permanente, orientado a crear, mantener y mejorar las condiciones que favorezcan el desarrollo integral del Servidor Docente y Directivo Docente, el mejoramiento de su nivel de vida y el de su familia; así como elevar los niveles de satisfacción, eficacia, eficiencia, efectividad e identificación con el servicio que ofrece a la comunidad.

4 Para qué desarrollar un programa de bienestar laboral
Contribuir a la dignificación y profesionalización del personal al servicio de la educación. • Generar sentido de pertenencia y cultura del servicio, mediante el reconocimiento de logros como aporte a la institucionalidad y a la sociedad. • Generar actitudes de compromiso e identidad con los valores, principios y objetivos del sistema educativo nacional. Fortalecer la identidad profesional Permitir una mayor estabilidad laboral, al generar mejores condiciones de trabajo.

5 Para qué desarrollar un programa de bienestar laboral
• Fortalecer la integración del Servidor y su Familia con la cultura organizacional de las entidades y del sector. Restituir al Docente y Directivo Docente su capacidad de servir a la nación, a la administración y a la comunidad, para afirmar su convicción y certeza en la continuidad y pertinencia de su gestión. Convalidar la certeza de que toda inversión pública en el bienestar de los Servidores, redundará siempre en beneficios y bienestar público para todos. • Atender la necesidad de trabajar en las capacidades intelectuales del Sector Docente.

6 Modelo de bienestar Esfera personal Esfera ocupacional EMOCIÓN CUERPO
Esfera Socio Afectiva Esfera ocupacional Esfera personal EMOCIÓN CUERPO LENGUAJE

7 DESVINCULACIÓN LABORAL ASISTIDA
Modelo de bienestar Esfera personal: acciones encaminadas a la formación integral del Servidor como persona y que le permitan desenvolverse en su vida profesional COMPETANCIAS DESVINCULACIÓN LABORAL ASISTIDA DESARROLLO DE CARRERA De logro y acción • De ayuda y servicio • De influencia • De liderazgo y dirección • Cognitivas • De eficacia personal Actividades que permiten identificar las áreas de proyección en virtud de las competencias del Servidor, dadas las posibilidades de poder aplicar allí sus intereses y capacidades

8 Modelo de bienestar Esfera Ocupacional :Garantizar que el Servidor pueda desempeñar su labor, bajo las mejores condiciones físicas, ambientales y emocionales, para que se afiance su compromiso e identidad institucional y brinde a su Entidad un trabajo eficiente. CLIMA ORGANIZACIONAL REINDUCCIÓN ESTILOS DE DIRECCIÓN SOLUCIÓN DE CONFLICTOS CULTURA ORGANIZACIONAL SALUD OCUPACIONAL GERENCIA DEL CAMBIO Espacio para reflexión, retroalimentación, reafirmación de valores y los compromisos en su rol de maestro y líder social natural, fortalecer el carácter profesional del ejercicio de la labor docente, actualización en temas de política y normatividad educativa

9 2. EVALUACIÓN DE DOCENTES Y DIRECTIVOS REGIDOS POR EL DECRETO 1278 DE 2002

10 Qué es la evaluación (decreto 3782 de 2007)
Ponderación del grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades del cargo Valoración del logro de resultados, a través de la gestión del docente o directivo docente Proceso permanente para verificar el quehacer profesional de los educadores Permite identificar fortalezas y aspectos de mejoramiento Implica la valoración de competencias funcionales y comportamentales

11 Objetivos de la evaluación
Estimular el compromiso del educador con su desarrollo profesional, su rendimiento y la capacitación continua, en búsqueda del mejoramiento de la calidad de la educación; Conocer los méritos de los docentes y directivos docentes y comprobar la calidad de su actuación frente al estudiantado y a la comunidad, en lo atinente al desempeño de sus funciones; Medir la actualización pedagógica y los conocimientos específicos, con el fin de detectar necesidades de capacitación y recomendar métodos que mejoren el rendimiento en su desempeño; Estimular el buen desempeño en el ejercicio de la función docente mediante el reconocimiento de estímulos o incentivos; Establecer sobre bases objetivas cuáles docentes y directivos docentes deben permanecer en el mismo grado y nivel salarial o ser ascendidos, reubicados en el nivel salarial siguiente, o separados del servicio, por no alcanzar los niveles mínimos de calidad exigidos para el desempeño de las funciones a su cargo.

12 Tipos de evaluación Evaluación de Periodo de Prueba Evaluación de desempeño Evaluación de Competencias Qué son Competencias Característica intrínseca de un individuo (no es directamente observable), que se manifiesta en su desempeño en contextos determinados. Interacción de disposiciones (valores, actitudes, motivaciones, intereses, aptitudes, etc.), conocimientos y habilidades, interiorizados en cada persona. El desempeño laboral de una persona (nivel de logro y resultados alcanzados en determinado tipo de actividades) es una función de sus competencias

13 Competencias objeto de evaluación
FUNCIONALES. Corresponden al desempeño de las responsabilidades específicas del cargo (docente o directivo docente) definidas en la ley y los reglamentos. Son diferentes para docentes y directivos docentes, y equivalen al 70% de la evaluación total. COMPORTAMENTALES. Se refieren a las actitudes, los valores, los intereses y las motivaciones con que los educadores cumplen sus funciones. Son comunes al desempeño de docentes y directivos docentes y representan el 30% de la evaluación.

14 Competencias funcionales
Área de gestión Competencias funcionales Directivos docentes Docentes Directiva Planeación y organización directiva Ejecución Académica Pedagógica y didáctica Innovación y direccionamiento de procesos académicos Dominio de contenidos Planeación y organización académica Evaluación del aprendizaje Administrativa Administración de recursos Gestión del talento humano Uso de recursos Seguimiento de procesos Comunitaria Comunicación institucional Interacción con la comunidad y el entorno

15 Competencias comportamentales
Liderazgo Relaciones interpersonales y comunicación Trabajo en equipo Negociación y mediación Compromiso social e institucional Iniciativa Orientación al logro

16 3. PROGRAMA DE MEJORAMIENTO PARA EL BIENESTAR DOCENTE
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

17 ¿Antes del programa de bienestar qué se había hecho en capacitación?

18 Conferencias. Trabajo en Equipo y Liderazgo con Marcelo Arbeláez. Capacitaciones. En salud mental y estilos de vida saludables. Herramientas para la construcción del proyecto de vida. Talleres de Autoestima “Como te tratas me tratas” para el personal administrativo de las instituciones educativas oficiales Grupo de Maestras y Maestros Caminantes.

19 Análisis de contexto Salud mental y física
Progresivo deterioro y/o aparición de factores de riesgo asociados a la salud mental y física de los docentes y directivos docentes, relacionados con síntomas y/o cuadros clínicos, como “la ansiedad, depresión, duelos sin elaborar, fobias, baja autoestima, alto consumo de alcohol, drogadicción, relaciones afectivas inconclusas, relaciones familiares inadecuadas, entre otros”. Primeras causas de los/as docentes entre enero y agosto de 2008: Consulta laboral Las causas más importantes de consulta médica laboral son: depresión 36.14%, trastorno afectivo bipolar 8.43%, esquizofrenia 7.22%, trastorno esquizoafectivo 6.02% para un total de 57.81%. Información suministrada por Comfenalco “Proyecto de Vida para realizar nuestros sueños” y la Fundación Medico Preventiva

20 Desarrollo Humano y Profesional
Clima Organizacional Progresivo debilitamiento de la convivencia escolar asociado a clima laboral en las instituciones educativas; referidos al manejo en la gestión directiva, a las relaciones interpersonales, al manejo tramite de los conflictos y a la relación de la institución con la comunidad, además de los problemas de comunicación y dificultades para trabajar en equipo. Desarrollo Humano y Profesional Necesidades individuales. 92.5% la salud mental (manejo del estrés, autoestima, depresión, elaboración de duelos, ansiedad). 36.3% la construcción de proyecto de vida. 9.6% manejo y reconocimiento de adicciones 8.5% manejo de proceso salud enfermedad.

21 Desarrollo Humano y Profesional
Necesidades Laborales 80% de los directivos docentes considera prioritario abordar el trabajo en equipo y el liderazgo 44% la coordinación y manejo de grupos 38.5% autocuidado en el medio laboral. 37% procesos de reflexión en torno a la función del maestro hoy. Necesidades Socio-relacionales 65% mejoramiento de las relaciones humanas (aceptar la diferencia, tolerancia, relaciones de género). 54% herramientas para una comunicación asertiva,. 33% desarrollo de estrategias de concertación y manejo de conflictos. 11.2% desarrollo de capacidades de adaptación 10% manejo de conflictos familiares (con hijos y pareja). Encuesta de “caracterización de las necesidades de Desarrollo Humano identificadas por los Directivos Docentes-Rectores en los educadores y personal administrativo de las instituciones educativas oficiales” realizada en enero de 2007 para 187 rectores(as).

22 Planteamiento del problema
Inexistencia de políticas, planes, programas y proyectos coherentes, sistemáticos, con pertinencia social y académica sobre el bienestar docente, orientados al mejoramiento de su calidad de vida, de las condiciones de trabajo y salud física y mental, y al incremento de los niveles de satisfacción personal, profesional y laboral.

23 Objetivos principales
Contribuir al mejoramiento del desarrollo humano integral e incremento en los niveles de desempeño laboral de los/as docentes y directivos docentes, mediante la implementación y desarrollo de estrategias de intervención en clima organizacional, salud mental y física, deportes, recreación y lúdica, desarrollo personal y profesional, vivienda, arte y cultura, estímulos y reconocimientos. Elementos esenciales para el bienestar, la dignificación profesional, el desempeño eficaz y eficiente en su rol pedagógico y social Fortalecer alianzas estratégicas de cooperación multisectorial entre las instituciones del Estado, de la sociedad civil, universidades, del sector empresarial, de las organizaciones sindicales del magisterio, de las mismas comunidades educativas y de los docentes y en general de organizaciones oficiales y privadas del ámbito local, regional, nacional e internacional, como fundamento de la corresponsabilidad social.

24 Proyectos Vivienda Salud mental y física
Clima Organizacional Desarrollo personal y profesional Proyectos Salud mental y física Estímulos y reconocimientos Deportes, recreación y lúdica

25 ESTRATEGIAS BÁSICAS FORMACIÓN PARA LA ACCIÓN
COMUNICACIÓN PARA LA PARTICIPACIÓN COMUNICACIÓN PARA LA PARTICIPACIÓN REDES DE APOYO PARA EL EMPODERAMIENTO ESTRATEGIAS BÁSICAS COOPERACIÓN MULTISECTORIAL PARA LA INTEGRACIÓN MONITOREO Y EVALUACIÓN PARA LA MEJORA CONTINÚA INVESTIGACIÓN PARA LA TRANSFORMACIÓN

26 Proyecto desarrollo humano y profesional
Objetivo. Generar espacios de reflexión para la toma de conciencia y el desarrollo de proyectos de vida, que faciliten cambios actitudinales frente a la propia imagen, valoración, concepto y reconocimiento que tenga de si mismo y de su profesión, en función de la autorrealización y satisfacción personal para que se asuma como responsable de lo que piensa, siente y hace.

27 Proyecto desarrollo humano y profesional
Competencias del Ser: Asociadas a la identidad personal, a la concepción que se tenga de si mismo, de la vida y del mundo (entorno). Como tales se relacionan con los intereses más íntimos que dirigen el comportamiento humano como, lo afectivo, lo emocional, autoestima y valoración de si mismo. Competencias del Hacer (Deseo por la enseñanza- vocacionalidad): Relacionadas con la promoción y desarrollo de la identidad pedagógica de los docentes, por el deseo por la enseñanza (vocacionalidad). Están orientadas a los aspectos motivacionales responsables de que el docente quiera o no realizar los comportamientos propios de la competencia como pedagogo

28 Avances del Programa de mejoramiento para el bienestar Docente

29 Proyecto vivienda Convenio con la Caja de Compensación Familiar Comfenalco y el Instituto de vivienda y habita para focalización de subsidios para compra de vivienda nueva, mejoramiento o construcción en sitio propio, créditos. Proyecto de deportes, recreación y lúdica. Convenio de asociación con Comfenalco y la Fundación Medico Preventiva para generación de espacios deportivos recreativos y lúdicos que promuevan la integración entre la población docente y estilos de vida saludable. Inversión: $ millones. Proyecto de salud mental y física Brigadas de salud: población atendida en el año 2008, 4610 Intervenciones realizadas a la población docente a marzo de 2009, 3425

30 Código Disciplinario Unico (ley 734 de 2002).
Desarrollo Humano Jornada de Inducción Dirigida a 500 docentes y directivos docentes. Julio de 2008 Temas abordados: Código Disciplinario Unico (ley 734 de 2002). Ruta del Proceso de Calidad. Asesoría Jurídica a Docentes Política Educativa. Prestación del Servicio Educativo.

31 Desarrollo Humano En convenio con el Ministerio de educación y Comfenalco, se realizó el Taller de reinducción para docentes y directivos docentes regidos por el decreto 1278 de 2002, Adelante Maestros El taller abordó específicamente los siguientes temas: Retroalimentación de vivencias y experiencias. El rol del maestro y su responsabilidad social. La calidad educativa: la ruta del maestro. Actualización y socialización de información laboral relacionada con el Estatuto de Profesionalización Docente Población docente que participó: 2.208

32 MUCHAS GRACIAS!!!!!!!!