TALLER: PLANEACIÓN PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.

Presentación del tema: "TALLER: PLANEACIÓN PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS."— Transcripción de la presentación:

1 TALLER: PLANEACIÓN PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.

2 ¿Considera importante la planeación? ¿Por qué?
¿Qué diferencias encuentran en los resultados cuando planean y cuando no lo hacen? ¿Contrasta la planeación con los resultados obtenidos? ¿Recoge información para replantear escenarios y actividades?

3 ¿Considera desde la planeación, los momentos para obtener evidencias del logro de los aprendizajes?
- ¿La planeación es rutina o instrumento para la mejora del aprendizaje? - ¿C0n0ces y/o has utilizado la planeación por competencias?

4 PLANEACIÓN. - ¿En la planeación están presentes elementos que contribuyen al desarrollo autónomo? - ¿Qué importancia le da al involucramiento de los alumnos en su propio aprendizaje?

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6 PLANEACIÓN SERIE DE ACCIONES CONSOLIDAR. APRENDIZAJES ESPERADOS.
DESARROLLO DE COMPETENCIAS.

7 PLANEACIÓN. RIEB “LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA ES LA HERRAMIENTA ESENCIAL DEL PROCESO DE APRENDIZAJE EN EL AULA…”

8 PLANEACIÓN. RIEB MOVILIZACIÓN DE SABERES.
LOGRO DE APRENDIZAJES ESPERADOS. APRENDIZAJE AUTÓNOMO Y PERMANENTE.

9 PLANEACIÓN. ESENCIAL EN TODA ACTIVIDAD HUMANA.
ORGANIZA LA PRÁCTICA EDUCATIVA. AMBIENTE ESTRUCTURADO.

10 PLANEACIÓN. EDUCATIVA CONTEXTO ÁULICO.
INSTRUMENTO EFICIENTE DE ANTICIPACIÓN. DESARROLLO PERTINENTE Y COHERENTE.

11 PLANEACIÓN. CONTEXTO DE APRENDIZAJE IDENTIFICAR OPORTUNIDADES Y RETOS. TRANSFORMAR EL AULA.

12 PLANEACIÓN. PROGRAMAS DE ESTUDIO DIAGNÓSTICO DEL CONOCIMIENTO ACTUAL.
REQUERIMIENTOS E INTERESES DE LOS ALUMNOS. CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO. RECURSOS

13 PLANEACIÓN DIDÁCTICA TOMA DE DECISIÓN ANTICIPADA. - ETAPAS - ACCIONES
- ELEMENTOS SE REFIERE AL QUÉ, CÓMO, CUÁNDO Y PARA QUÉ ENSEÑAR. QUÉ, CÓMO, CUÁNDO Y PARA QUÉ EVALUAR.

14 PLANEACIÓN DIDÁCTICA ESTA SUJETA A MODIFICACIONES Y RECTIFICACIONES.
CLARA, SENCILLA Y FÁCIL DE MANEJAR. GUÍA DE TRABAJO. NO APLICABLES POR IGUAL EN TODOS LOS CONTEXTOS.

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17 COMPONENTES DE LA PLANEACIÓN
TIEMPO - LARGO PLAZO - MEDIANO PLAZO - CORTO PLAZO MOMENTOS - DIAGNÓSTICO - DISEÑO - EJECUCIÓN O IMPLEMENTACIÓN - EVALUACIÓN

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19 INDICAN EL QUÉ, CÓMO, CUÁNDO, POR QUÉ Y PARA QUÉ
ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN INDICAN EL QUÉ, CÓMO, CUÁNDO, POR QUÉ Y PARA QUÉ

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21 PRECISIONES DE LA PLANEACIÓN PARA
EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS Integrar saber ser, saber conocer y saber hacer Identificar aprendizajes esperados, acciones a implementar y evaluación Que el docente ejercite: La observación, adecuación, flexibilidad, el trabajo colaborativo, la creatividad, el aprendizaje autónomo, la evaluación , autoevaluación y coevaluación.

22 ES NECESARIO: CREAR SITUACIONES DIDÁCTICAS : QUE IMPLIQUEN ASPECTOS DE LA VIDA COTIDIANA. TENIENDO EN CUENTA: LA COMPLEJIDAD NIVELES DE DESARROLLO CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS

23 LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS DEBEN:
PARTIR DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS Y FUNCIONALES. CONTENER MODELOS QUE PRESENTEN UNA VISIÓN COMPLETA DE LAS DIFERENTES FASES QUE LO COMPONEN, SER CLARAS Y CON UN ORDEN PERMITIR EL DESARROLLO INDEPENDIENTE DE LOS ALUMNOS . INVOLUCRAR AL ALUMNO EN UN ROL ACTIVO.

24 APRENDIZAJES ESPERADOS ASPECTOS QUE COMPRENDE LA PLANEACIÓN
BLOQUE QUÉ TEMA SUBTEMA TÓPICOS PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS PARA QUÉ NOCIÓN. HABILIDAD. ACTITUDES ASPECTOS QUE COMPRENDE LA PLANEACIÓN COMPETENCIAS ACERCAMIENTO AL SABER. INVESTIGAR. SOCIALIZAR. CONCLUIR CÓMO para lograr RECURSOS DIDÁCTICOS.- LÁMINAS, MAQUETAS, DILEMAS, MEDIOS AUDIOVISUALES ETC. CON QUÉ CUÁNDO FECHAS Y TIEMPOS DE REALIZACIÓN

25 deberá considerarse una reflexión personal acerca del subtema o tópico a tratar, para inducirlos a los conceptos claves ACERCAMIENTO AL SABER. Esta sección servirá para investigar en diferentes fuentes de información, como libros, enciclopedias o Internet los conceptos o palabras clave, a fin de constrastarlas con sus saberes previos. INVESTIGAR. Esta sección servirá para que los alumnos compartan sus investigaciones, sus contrastes, y además para que sean analizados en grupo. SOCIALIZAR. En esta sección se trata de unificar criterios, llegar a acuerdos y compromisos relacionados con la formación de la conciencia moral y la eticidad. CONCLUIR

26 1 Estándares Curriculares de: Español, Matemáticas, Ciencias, Segunda Lengua: Inglés, y Habilidades Digitales. 2 Para los alumnos hablantes de Lengua Indígena, el Español y el Inglés son consideradas como segundas lenguas a la materna. Inglés está en proceso de gestión. 3 Favorecen aprendizajes de Tecnología. 4 Establecen vínculos formativos con Ciencias Naturales, Geografía e Historia.

27 RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICA
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés. b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes. d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.

28 f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos. h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable. i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento. j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

29 COMPETENCIAS PARA LA VIDA
COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE. B) COMPETWENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN. C) COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES. D) COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA E) COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD

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