 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA  MINISTERIO DEL PORDER POPULAR PARA LA  EDUCACION SUPERIOR  COLEGIO UNIVERSITARIO  MONSENOR DE TALAVERA  EXTENSION.

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1  REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA  MINISTERIO DEL PORDER POPULAR PARA LA  EDUCACION SUPERIOR  COLEGIO UNIVERSITARIO  MONSENOR DE TALAVERA  EXTENSION SAN CRISTOBAL / EDO. TÁCHIRA Asesor: Parada Belkys. Autor: Vivas Yaritza

2 Wondt s/f indica que la atención depende de factores internos y externos, y que inciden sobre casi todas las áreas de desarrollo necesarias para el proceso efectivo del aprendizaje Ponce (2002), “El espectro de la atención” vincula extremos opuestos como son la inatención y la distractibilidad. Cuando el niño es “inatento” no presta atención a nada y cuando es “distráctil” presta atención a todo. De manera que, el déficit de atención se ajusta muy bien al término de distractibilidad Escolar de 10 años, cursante del 4to Grado en la Escuela Bolivariana Monseñor San Miguel, ubicada en el Municipio Guasimos, Estado Táchira quien presenta problemas de atención,.

3 ?? Capitulo I El Problema Objetivos Capitulo I El Problema Objetivo General Objetivos Específicos Determinar El Trastorno de Déficit de Atención en un Escolar del Cuarto Grado De Educación Básica. Describir un diagnostico de un alumno seleccionado, por medio de pruebas estandarizadas y no estandarizadas para detectar posibles dificultades de aprendizaje. Indagar la influencia del déficit de atención en la adquisición de la lectura, escritura del escolar en estudio. Elaborar un Plan Educativo individualizado (P.A.I) para incentivar la atención y desarrollar el aprendizaje del área académica

4 Méndez (2004) realizó una investigación sobre El Déficit de Atención como Problemática en la Lectura Escritura y Cálculo Capitulo II MARCO TEORICO Antecedentes Casajús (2004) la investigación describe las dificultades y los errores en un alumno con trastorno de déficit de atención con hiperactividad (TDAH) Bazán, Mirella y Roldán, (2007), “Relación entre la capacidad de atención-concentración y el nivel de comprensión lectora en niños de cuarto y quinto grados de primaria de centros educativos estatales del Distrito de La Molina, Lima-Perú.

5 Crespo y Carbonero(2000).La Distribución de la atención se manifiesta durante cualquier actividad y consiste en conservar al mismo tiempo en el centro de atención varios objetos o situaciones diferentes. http ://www.zonapediatrica.co mhttp ://www.zonapediatrica.co m (2005) el déficit de atención es la dificultad de finalizar y mantener la atención que de acuerdo a la edad, madurez y el contexto en que se desarrolla un individuo se considera apropiado. DSM-IV (1994) expresa este subtipo debe utilizarse si ha persistido por lo menos durante 6 meses un mínimo de 6 síntomas de desatención. Capitulo II MARCO TEORICO MARCO TEORICO

6 Bases Filosóficas Democratización Modernización Prevención e integración Temprana Integración Normalización Capítulo II M ARCO TEORICO

7 Bases Legales La Declaración Universal de los Derechos Humano (1948). Resolución 2005 (1996). Declaración Americana de los Derechos del Hombre OEA Bogotá (1948). Ley Orgánica de Educación (1980). La Declaración de Salamanca el documento de Educación para todos UNESCO (1994). Normas Uniformes para la Equipación de la igualdad de oportunidades UNESCO (1994). Ley Organica para la protección del niño y el adolescente (2000). Ley para personas discapacitadas (2007).

8 CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO Tipo y Diseño de la Investigación Descriptiva Arias (2004). Diseño de Campo Arias (2004).

9 Proceso de Recolección de Datos Datos de Identificación del Caso Anamnesis. L.M.M Fecha de Nacimiento: Lugar de Nacimiento: Edad: Escolaridad: Fecha de Nacimiento: Lugar de Nacimiento: Edad: Escolaridad:

10 GENITOGRAMA

11  Entrevista al docente Regular. Observación participante de la Conducta. Análisis del Material Escolar IMPRESIÓN DIAGNOSTICA CAPÍTULO III

12       Lectura Escritura Cálculo Dibujo EVALUACIÓN PEDAGÓGICA.

13 CAPITULO IV  ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS CAPITULO IV  ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Plan de Acción Individual (P.A.I) Diagnóstico APRENDIENDO CON MI FAMILIA Justificación. Tiempo 4 Semanas. Tiempo 4 Semanas.

14 Plan de Acción Individual (P.A.I)  ÁREA ACADEMICA ÁREA SOCIAL -EMOCIONAL Aplicar Situaciones Didácticas que Le Permitan Al Escolar la adquisición de las Habilidades y destrezas de La Lectura Escritura y Calculo ÁREA PSICOFUNCIONAL Facilitar situaciones didácticas que permita al escolar el desarrollo de las percepciones básicas para mejorar su aprendizaje en el área. Estimular por medio de actividades el autoconcepto y la confianza en si mismo

15 EVALUACION del P.A.I Registro de actividades diarias. Escala de Estimación Portafolio.

16

17 ANTESDESPUES

18 REEVALUACIÓN DEL DIBUJO  ANTES  DESPUES

19  CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES CONCLUSIONES RECOMENDACIONES A la Familia A Los Docentes Especialistas A Futuros Investigadores RECOMENDACIONES A la Familia A Los Docentes Especialistas A Futuros Investigadores