Lectura y escritura creativa

Presentación del tema: "Lectura y escritura creativa"— Transcripción de la presentación:

1 Lectura y escritura creativa
María Consuelo Jaramillo Licenciada En Educación Infantil Especialista En Procesos Pedagógicos

2 Lectura y escritura creativa
Convertirse en una persona letrada no es algo instantáneo. Un entorno en material escrito que les permita a los niños poner en practica sus destrezas de lectura y escritura En experiencias reales combinado con la enseñanza explicita de conceptos clave, constituyen el cimiento del aprendizaje de la lectura y la escritura en la primera infancia

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4 Lectura y escritura creativa
Que se lee? Para que se lee? Para que se escribe? Por que unos tienen dibujos y otros no? Como se escribe? Que se escribe?

5 Componentes de la lectura y la escritura
Vocabulario y lenguaje Conciencia fonológica Las letras y las palabras El conocimiento de lo escrito La comprensión La comprensión de los libros y otros textos La lectura y escritura como fuente de gozo.

6 Más vocabulario y lenguaje
Si los niños son expuestos a un vocabulario diverso, aprenden las palabras que necesitan para leer y escribir. Los niños que tienen grandes cantidades de vocabulario y de experiencia usando el lenguaje son mas exitosos en la escuela. Es necesario que en los salones de clase ofrezcan muchas oportunidades como: Conversaciones informales: hablar con los compañeros y adultos durante el día.

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8 Más vocabulario y lenguaje
Canciones, rimas, juegos con los dedos. Experiencias directas: se escuchan nuevas palabras que describen lo que están haciendo. Lectura en voz alta: se escucha la lectura de libros y se habla sobre las nuevas palabras en los cuentos.

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10 Más vocabulario y lenguaje
Los niños en la primera infancia demuestran tener un mayor vocabulario y lenguaje cuando ellos: Señalan un objeto y expresan lo que observan: «Es un avión». Cuando comparten en grupo experiencias significativas: «mañana voy a ir a la playa con mi papá y construiremos castillos de arena» Describir sucesos que le han ocurrido.

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12 Conciencia fonológica
La conciencia fonológica es escuchar y comprender los distintos sonidos de la lengua hablada. Destrezas: Segmentación: Dividir la lengua oral en partes individuales, por ejemplo, los sonidos separados y las silabas. Jugar con rimas, notar que las palabras comienzan con los mismos sonidos o aplaudir al ritmo de las palabras o silabas

13 Rayones horizontales continuos = electrocardiograma
Garabatos continuos: Rayones horizontales continuos = electrocardiograma Mediados de pre-Jardín

14 Conciencia fonológica
de una canción, rima o canto. Jugar con los sonidos de la lengua oral cimienta el camino a la conciencia fonémica: el nivel más avanzado de conciencia fonológica La conciencia fonémica es la habilidad de oír, identificar y manipular los sonidos individuales o fonemas que integran las palabras habladas.( kínder y transición).

15 Conciencia fonológica
Las niñas y los niños demuestran tener conciencia fonológica cuando ellos: Participan en rimas, poemas, canciones con rimas. Inventan palabras sin sentido o nombres graciosos por ejemplo, «Ana banana», «cùcara-màcara» Aplauden con cada palabra o cada sílaba de una canción o rima por ejemplo, (aplauden dos veces al escuchar el nombre pa- to ) Notan que varias palabras o nombres comienzan con el mismo sonido ( sapo, sol, suma, sopa).

16 El conocimiento de lo escrito
Este componente de la lectura y escritura implica conectar lo escrito con lo que significa. Los niños adquieren conocimiento de lo escrito al verlo a su alrededor y usarlo en su juego. Al hacerle notar las características de lo escrito, le ayudaran a adquirir conceptos como los siguientes: Lo escrito transmite un mensaje Cada palabra dicha puede ser escrita y leída. Lo escrito sigue convenciones (de izquierda a derecha, letras mayúsculas y minúsculas, puntuación)

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18 El conocimiento de lo escrito
Los libros tienen características comunes portada, contraportada, autor, ilustrador) Los niños demuestran conocer los conceptos de lo escrito cuando ellos: Señalan un letrero escrito y dicen: «aquí van los carros».

19 El conocimiento de lo escrito
Hacen una lista de las compras en el área del juego dramático, escribiendo las letras de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Leen un libro grande a un grupo de animales de peluche, señalando las palabras y pasando las páginas de principio a fin.

20 Las letras y palabras Este componente de la lectura y escritura es mucho más que poder recitar la canción del abecedario. En realidad, conocer las letras implica comprender que una letra es un símbolo que representa uno o más sonidos de la lengua, que los símbolos pueden agruparse para formar palabras; y que las palabras tienen un significado.

21 de las letras al azar a la escritura silábica.
(3 a 4 años) Escritura con vocales o con las sonantes una vocal por silaba.

22 Las letras y palabras Las letras más importante para los niños son aquellas que integran sus nombres, especialmente la primera letra, por ejemplo Samuel señala la «S» en un letrero y dice ¡ Esa es mi letra!. Sin embargo, muchos niños no comienzan a experimentar con el deletreo hasta los cinco o seis años de edad.

23 Las letras y palabras Sabemos que un niño comprende los sonidos iniciales y finales cuando escribe «GS» en su dibujo de unos gatos.

24 Algunas investigaciones denominan esta etapa «ortografía inventada», «ortografía temporal», «ortografía del desarrollo» u «ortografía fonética». La investigación ha demostrado que las formas iníciales del deletreo indican que los niños están haciendo conexiones importantes entre los sonidos y los símbolos. Otras etapas vendrán después.

25 Las letras y palabras Los niños y niñas demuestran su comprensión de las letras y palabras cuando ellos: Usan las letras de pastas u otros materiales alfabéticos para formar su nombre. Intentan escribir un mensaje telefónico en el área de juego imaginario. Dicen: «ahí dice «m» señalando la primera letra de cada palabra en «mamá- mano», «mesa- moto»

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27 La comprensión La comprensión es entender el significado de la lengua hablada y escrita. Los niños con destrezas de comprensión hacen preguntas o comentarios sobre el tema de un cuento que se esta leyendo o lo dramatizan en su juego. La manera como se les lea a los niños es de gran importancia para el desarrollo de sus destrezas de comprensión.

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29 La comprensión Pausar al final de una oración para permitir que participen, hacerles preguntas abiertas y ayudarles a hacer conexiones con sus experiencias previas son estrategias de enseñanza eficaces para desarrollar las destrezas de comprensión.

30 La comprensión Los preescolares demuestran destrezas de comprensión cuando ellos: Cuentan de nuevo el cuento escuchado, usando imágenes. Explican sucesos: «Ellos huyeron del lobo porque se los querían comer» después de que la maestra leyó Los tres cerditos. Hablan de sus propias experiencias después de escuchar el cuento. Recrean el cuento.

31 La comprensión de libros y otros textos
Comprender libros y otros textos implica saber cómo leer y escribir señas, menús, cartas, listas de compras, periódicos, invitaciones, mensajes, diarios y libros. Los libros asumen muchas formas: cuentos narrativos, libros predecibles(libros con rima, repetición y patrones de lenguaje predecible, libros informativos, de números, del alfabeto, de poesía).

32 La comprensión de libros y otros textos
Podrán ayudar a que los niños aprendan sobre las distintas formas de literatura, manteniendo diversos libros en el salón de clases y haciéndolos notar sus características específicas. Especialmente los libros de cuentos ofrecen oportunidades de aprendizaje. Los niños pueden aprender muchas cosas. Por ejemplo que. Una historia tiene un principio, un desarrollo y un final.

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34 La comprensión de libros y otros textos
En un cuento hay distintos personajes Un cuento tiene un ambiente en el que tiene un lugar. En una historia hay una secuencia de acontecimientos Una conversación puede estar teniendo lugar Comprender los libros y otros textos también implica aprender cómo manejar los libros en forma tales como sostener el libro hacia arriba, pasar las páginas de principio a fin, y conocer palabras especificas relacionadas con los libros como autor e ilustrador.

35 La comprensión de libros y otros textos
Los preescolares demuestran comprender los conceptos sobre los libros y otros textos cuando ellos: Cuentan otra vez el cuento Los 3 cerditos: «El segundo cerdito construyó su casa de madera, pero el lobo sopló y sopló hasta que la tumbó. Así que el tercer cerdito construyó su casa de ladrillos». Colocan una señal que dice: «No mover» en un diseño hecho con bloques. Se refieren a un libro de castillos al construir uno con bloques. Piden un libro sobre mariposas para descubrir el nombre de una que encontraron. Hacen un dibujo, escriben algunas letras en él y dicen: «Esta es una carta para la abuela».

36 ESPACIO LITERARIO, CENTRO AEIOTU LA PLAYA, 2010

37 La lectura y escritura como fuente de gozo
La motivación también es un aspecto de la lectura y escritura y uno de particular importancia. Los niños leen porque están motivados a aprender algo nuevo que les interesa, para descubrir la trama de una historia o para descubrir algo que los hace reír. Entre mas leen, en mejores lectores se convierten y motivan.

38 La lectura y escritura como fuente de gozo
Seleccionar libros relacionados con los intereses y las experiencias de los niños Incluya libros que describan las culturas de los niños en su salón de clase. Seleccione libros predecibles con los que los niños puedan participar activamente. Después de leer unas cuantas veces este tipo de libros, los niños aprenden a contar el cuento textualmente.CUENTO LA SORPRESA DE NANDI.ppt

39 La lectura y escritura como fuente de gozo
Los libros ricos en lenguaje nutren el vocabulario infantil. Los niños que conocen el alfabeto tienden a triunfar aprendiendo a leer. Los libros deben transmitir mensajes positivos sobre todo tipo de diferencias. Recrear los cuentos es importante para desarrollar las destrezas de comprensión, la estructura del lenguaje y el sentido de las historias

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41 La lectura y escritura como fuente de gozo
Materiales para escuchar Comience con grabaciones de cuentos conocidos por los niños o que acompañen los libros que tengan en el salón. Las mejores grabaciones son: Cortas, alegres, de calidad, narrados por hombres y mujeres. Buzón

42 La lectura y escritura como fuente de gozo
Materiales para escribir Cuando se incluyen materiales de escritura en el área de biblioteca, los niños pueden explorar el mundo de lo escrito Un lugar para escribir les ofrece la oportunidad de utilizar la escritura con un propósito definido

43 La lectura y escritura como fuente de gozo
Los preescolares demuestran su gozo con las experiencias de lectura y escritura cuando ellos: Le piden a la maestra que les lea su cuento predilecto Participan en la repetición del cuento a medida que el maestro lee el libro. Garabatean en una página después de terminar un dibujo y luego leen la historia a la maestra Escuchan un cuento y hacen preguntas sobre el mismo Usan libros para obtener respuestas a sus preguntas

44 después venía un barco lleno de muchos capitanes,
——————————— ——————————— ——————————— ——————————— luego apareció una sirena y se comió un capitán. —————————— —————————— —————————— —————————— Cuento: El Sireno y la Sirena, Autor Gleimer Barraza. 4 años Fragmento, aeioTU – Maestra Ludys Ahumada, Artista Leonardo Infante Sánchez

45 Estrategias para leer cuentos con los niños
Seleccione cuidadosamente los libros para leer en voz alta Prepárese antes de leer en voz alta La transición a la hora de leer cuentos Cree el ambiente para leer cuentos Al leer, póngale efecto Dedique suficiente tiempo a la lectura Muestre las ilustraciones Pase ocasionalmente los dedos debajo del texto Involucre a los niños en la historia Después de leer el libro exhíbalo

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47 Estrategias para leer cuentos con los niños
Antes de leer: Haga que el niño se siente cómodamente cerca a usted o en su regazo. Note las preferencias del niño Miren y comenten la caratula del libro Pasee por las ilustraciones del cuento con el niño, hablen de las ilustraciones y pídale al niño predecir que ocurrirá

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50 Estrategias para leer cuentos con los niños
Al leer: Refuerce el manejo de los libros Anime al niño a pensar en forma critica Ayude al niño a generar ideas y soluciones Anticipe la trama de la historia a medida que lean Explore los sentimientos Relacione lo que ocurra en el cuento con la vida del niño Anime al niño a señalar las palabras

51 Estrategias para leer cuentos con los niños
Después de leer: Comente el cuento con el niño Anime al niño a contar el cuento o a dramatizarlo Recree los cuentos con los niños Relea los cuentos preferidos durante las actividades en grupo Reúna accesorios sencillos para utilizarlos Modele cómo contar el cuento en sus palabras utilizando los accesorios

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53 Estrategias para leer cuentos con los niños
Exhiba los accesorios y el libro en el área de la biblioteca para que los niños puedan recrear el cuento a la hora de escoger que hacer La maestra puede hacer asumir el rol de narrador, un personaje, observador o la persona a quién acudir Escuchar grabaciones con los niños Estimule la escritura infantil

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55 GRACIAS “Cada niño es una especie de aventurero, que puede coger
mil caminos imprevisibles” Loris Malaguzzi GRACIAS