TECNOLOGIAS INFORMATICAS APLICADAS A LOS CENTROS ESCOLARES.

Presentación del tema: "TECNOLOGIAS INFORMATICAS APLICADAS A LOS CENTROS ESCOLARES."— Transcripción de la presentación:

1 TECNOLOGIAS INFORMATICAS APLICADAS A LOS CENTROS ESCOLARES

2 LOS MODELOS DE EQUIPAMIENTO Y LAS COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE, BINOMIO PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS FORMATIVAS DEL SIGLO XXI:

3 PROPUESTAS PARA QUE EL USO DEL EQUIPAMIENTO EN UN AULA DE EDUCACIÓN PRIMARIA Y EL USO DE COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE PUEDAN CONTRIBUIR CON EL LOGRO DE LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS ESTABLECIDOS EN EL PLAN Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011.

4 DATOS  Ubicación: Enrique Estrada, Zacatecas  Escuela: Francisco I. Madero  Grado y grupo: 6° - B  Materia: Matemáticas  Tema: El mínimo común múltiplo  ALUMNOS: Marco Antonio Enríquez García y Emilio Axel Varela Herrera

5 DESCRIPCIÓN : Las instalaciones con las que contaba la escuela, eran muy básicas, muy poco funcionales, así como también parecían poco imprescindibles en las clases y no los relacionaban mucho con los contenidos académicos. En el aula se disponía de lo siguiente:  Proyector  Computadora de Escritorio  Pizarra Blanca laminada

6 Para el caso de la materia de Matemáticas, para trabajar con el modelo de equipamiento de 3 a 1, en relación a los contenidos a tratar, se necesitaría lo siguiente:  11 Computadoras  1 proyector  el Software VYM, Microsoft Word y Excell.

7 Planeación  Asignatura: Matemáticas  Bloque: V  Competencias que favorece:  Resolver problemas de manera autónoma.  Validar procedimientos y resultados.  Uso y manejo de Herramientas digitales  Manejo de técnicas de manera eficaz.

8 Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico Tema: El mínimo común múltiplo  Determinación de divisores o múltiplos comunes a varios números.  Identificación, en casos sencillos, del mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.

9 Situación didáctica sesión #1  INICIO:  Diagnóstico : Se comenzara a trabajar en grupos, de 3 alumnos por una computadora, con un problema abierto a grupo, elaborado en Word, tomando a 2 niños como referencia, de este tipo: La semana pasada yo ahorré $170 pesos en los pasados 10 días y mi hermano quiere ahorrar lo mismo ahorrando $5 pesos diarios. ¿Cuánto tiempo creen que tarde el en ahorrar $170? Con esto nos daremos cuenta qué procedimientos son capaces de utilizar los alumnos para llegar al resultado.

10  Acción : VYM Se propondrá un problema de una carretera de 700 Km de longitud, la cual estará representada en el programa VYM, en donde los alumnos deberán utilizar dicho programa para ubicar una gasolinera cada 50 km, un teléfono cada 70 km y una caseta cada 100 Km.

11  DESARROLLO Word  Formulación: Los alumnos podrán utilizar tablas de multiplicar como apoyo, y deberán representar en sus resultados finales la metodología empleada. Esto estará registrado en su hoja de Word  Validación: Ya que todos terminen, compartirán sus respuestas con el docente, para que este las analice. De una manera ordenada y brevemente comentarán como llegaron al resultado, para observar las diferentes estrategias que utilizaron según sus conocimientos previos y/o capacidades.

12  CIERRE  Institucionalización: Con un modelo visual aparte de la carretera, el cual se les proyectara para que todo el grupo pueda analizarlo se realizara el llenado con los datos de todo el grupo, haciendo especificaciones en sus respuestas individuales. Excell  Se les mostrara también una gráfica, hecha en Excell, en donde se expresen sus resultados, para poder comprender la variedad de opiniones, y lograr identificar posibles dificultades en el manejo de esta lección.

13  De esta forma, se llegará a la conclusión de que algunos números tienen múltiplos iguales aunque sean diferentes, y al primer número en sus respectivas tablas de multiplicar al que pueden dividir 2 números diferentes se le llama mínimo común múltiplo

14 Con esto el alumno se introduce al siguiente tema que es complementario, el máximo común divisor de 2 números.  Actividad de Cierre: Para darse cuenta de que los alumnos comprendieron, se les pedirá que llenen la siguiente actividad en una hoja de Word y será resuelta de forma grupal, y así valorar o evaluar si los alumnos comprendieron todo el tema.

15 Actividad:

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17 Evaluación  Conceptual: Se evaluará tomando en cuenta si los alumnos comprendieron como calcular un mínimo común múltiplo, si se equivocaron en los cálculos pero comprenden el procedimiento, puede tomarse en cuenta proponerles 3 problemas para que los realicen individualmente.  También se revisara si el alumno comprende todas las especificaciones que se realizaron durante el manejo de los programas.

18  Actitudinal: Tomaremos en cuenta que todos los alumnos tengan una conducta adecuada mientras se desarrolle la actividad (respeto, participación, colaboración).  Procedimental: Se va evaluar que el alumno haya trabajado de manera correcta en la actividad siguiendo las indicaciones correctamente.  Además se valorara si el alumno cuenta con la capacidad necesaria para utilizar software de este tipo, o si por el contrario se le dificulta utilizarlo y esto resulta en un impedimento total para su comprensión del tema.

19 Recursos (Material)  Software para trabajo en equipo (Microsoft Word, Excell)  Carretera elaborada con el programa VYM  11 Computadoras  Proyector

20 ANEXO 1.1: CONSTRUCCIÓN DE UNA COMUNIDAD VIRTUAL  Se utilizara una comunidad virtual como complemento para favorecer el desarrollo del aprendizaje de los alumnos.

21 Plataforma seleccionada

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