TALLER: LA IMPORTANCIA DE LA HISTORIA Y SU CONTRIBUCIÓN AL LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN BÁSICA. Mexicali, B.C. a 16 y 17 de mayo de 2011.

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1 TALLER: LA IMPORTANCIA DE LA HISTORIA Y SU CONTRIBUCIÓN AL LOGRO DEL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN BÁSICA. Mexicali, B.C. a 16 y 17 de mayo de 2011.

2 Propósitos A través de las actividades se pretende que los participantes: Favorezcan el diálogo sobre la importancia de la historia y como contribuye en el logro del perfil de egreso de los estudiantes de educación básica. Identifiquen los planteamientos centrales de las propuestas curriculares vigentes en educación básica y reflexionen acerca de cómo se expresan dichos planteamientos, en el trabajo cotidiano del aula y la escuela. Propongan, a partir del análisis y el diálogo, acciones innovadoras para establecer vínculos entre educación básica, a fin de dar continuidad al proceso formativo de los alumnos de preescolar en su tránsito hacia la educación secundaria.

3 Actividad de introducción
Individualmente escribir brevemente la biografía o historia de vida. Seleccionar dos hechos exitosos en tú vida y ubícalos sobre la línea del tiempo ( ) que presenta el coordinador. El coordinador entregará enunciados con sucesos históricos importantes, en equipo colocarlos en los periodos en los que crees que corresponda. Compartir experiencias en grupo, ¿para qué crees que sirvió esta actividad?

4 Actividad 1. Importancia de la Historia en tú vida.
Reflexionar individualmente en torno a los siguientes cuestionamientos: ¿Qué es para ti la historia? ¿De qué te ha servido la historia? ¿De qué manera te enseñaron la historia?

5 Detectar y corregir cualquier aclaración o dificultad de comprensión
En equipos de 4 máximo 5 integrantes, a partir del texto texto “La función social de la historia”, Enrique Florescano, con la estrategia de enseñanza recíproca, asignar un rol a cada participante: ROL ACTIVIDAD Lectura de texto Lectura de texto. Cuestionar Generar una pregunta apropiada, ¿qué sabemos acerca de…?, ¿cuáles son las pistas? Detectar y corregir cualquier aclaración o dificultad de comprensión ¿qué quiere decir?, palabras de difícil comprensión Resumen Ideas principales oral o escrito Predecir Comentar lo que consideras que ocurrirá en el texto posterior, creo que va a tratar sobre…

6 En plenaria comentar las ideas relevantes del texto y la pertinencia de la estrategia propuesta.
Retoma las preguntas (punto 1) y compleméntalas con las ideas que el autor te aporta.

7 Actividad 2. Analicemos nuestra práctica.
Individualmente y por escrito describa una actividad realizada en su grupo que tenga que ver con el aprendizaje de la historia. Vuelve a leer tú escrito, reflexiona y registra en otra hoja en torno a la siguiente pregunta: ¿Qué fue lo que aprendieron tus alumnos con esta actividad? En binas compartan su escrito y contrasten sus respuestas a la interrogante anterior. En grupo leer el texto “Cómo enseñar la historia”, Concepción Arias y Simarro, de la pág y comentar las ideas que les parezcan relevantes, registrarlas en hojas de rotafolio enfocándonos en las características deseables del docente.

8 Dividir al grupo en 6 equipos, lean y señalen las ideas que les parezcan importantes identificando la intervención docente deseable para la enseñanza de la historia, en las siguientes lecturas: Equipos de 1 al 3: “Cómo enseñar la historia”, Concepción Arias y Simarro, señalando las ideas que les parezcan importantes. Pág Equipos de 4 al 6: “Didáctica de la historia en la educación infantil y primaria”, H. Cooper Elabore un cartel que represente las ideas del equipo, en grupo un equipo expone y los demás complementan. Retoma tú escrito y tomando en cuenta los textos analizados, qué cambiarías para enriquecer las actividades que describiste. Compártelo en grupo.

9 Actividad 3. Articulación en educación básica en la enseñanza de la historia
En grupo, con la técnica de rejillas o sudoku trabajar el texto Las articulación curricular en educación básica pág. 36 del Plan de estudios de educación básica. Primaria. Técnica de rejillas o sudoku: Dividir al grupo en equipos (6 equipos ) Asignarle a cada equipo un apartado del texto, leer y discutir sobre la temática. Asignar un experto de mesa. Rotar a los integrantes excepto al experto, cada 5 minutos el coordinador señalara el cambio de equipo. El coordinador recuperará las ideas o planteamientos centrales de la actividad y el texto, a partir de la participación de los expertos.

10 El coordinador presenta en power point los siguientes temas y los participantes tomarán notas sobre la presentación: Competencias para la vida y perfil de egreso de la educación básica. Características del plan y programa de estudio Mapa curricular. Al finalizar la presentación reflexión grupal ¿de qué manera el docente contribuye al logro del perfil de egreso desde su función?, registre sus conclusiones. CIERRE DE LA PRIMERA SESIÓN: De manera individual y por escrito ¿Cuál es la importancia de la historia en el logro del perfil de egreso de educación básica?