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Universidad Academia de Humanismo Cristiano Taller IV: Diseño Didáctico en Historia y Ciencias Sociales Selección y elaboración de estrategias de enseñanza.

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Presentación del tema: "Universidad Academia de Humanismo Cristiano Taller IV: Diseño Didáctico en Historia y Ciencias Sociales Selección y elaboración de estrategias de enseñanza."— Transcripción de la presentación:

1 Universidad Academia de Humanismo Cristiano Taller IV: Diseño Didáctico en Historia y Ciencias Sociales Selección y elaboración de estrategias de enseñanza y aprendizaje. Felipe Zurita

2 La Enseñanza y el Aprendizaje: EnseñanzaAprendizaje - Relación entre alguien que sabe algo (conocimiento/habilidad) y alguien que no lo sabe. - La Enseñanza es un intento, no asegura el Aprendizaje de aquello enseñado. - E-A= relación antológica, no causal. Social. Implica dar algo. Individual y Social. Implica recibir algo. Busca favorecer el… (…) la enseñanza (…) es la promoción sistemática de aprendizaje mediante diversos medios. (Stenhouse: 1991: p. 53). La enseñanza es una actividad práctica que se propone gobernar los intercambios educativos para orientar en un sentido determinado los influjos que se ejercen sobre las nuevas generaciones. (Ángel Pérez Gómez: 1997: p. 95).

3 La Enseñanza y el Aprendizaje:

4 Proceso de Enseñanza Exploración de los constructos previos Introducción de nuevos Conocimientos y su reestructuración Aplicación de las nuevas ideas a la solución de problemas

5 Factores presentes en el proceso de Enseñanza: Una persona o personas que se ubica/n o es/son ubicadas en el papel del Aprendiz. Una persona o personas que se ubica/n o es/son ubicadas en el papel del Enseñante. Algo que constituya un Problema para el Aprendiz (para lo cual requiere la ayuda del Enseñante). El Contenido necesario para resolver el problema. (S. Gvirtz y M. Palamidessi: 2008).

6 La Experiencia, la Cultura y el Saber: La experiencia se produce a partir de una intención de aprendizaje, o sea, cuando algo se transforma o nos transforma. En la experiencia se construye conocimiento a través de la práctica y la observación. Los aprendices participan en un proceso de intercambio y elaboración de significados (elaboración de nuevas experiencias) cuando los contenidos propuestos para resolver un problema en específico, además permiten cuestionar las formas establecidas de pensar y actuar. La Enseñanza Escolar (Cultura Elaborada/Institucionalizada) debe servir para reconstruir los saberes preexistentes de las personas y permitirles ampliar su capacidad para resolver problemas nuevos.

7 La Experiencia, la Cultura y el Saber: El objetivo de la Enseñanza Escolar no es asegurar la adquisición de un contenido, sino que el contenido a enseñar es un recurso para plantear problemas que impulsen la reconstrucción de las ideas, las percepciones y las actitudes de los estudiantes. La Enseñanza Escolar debe apuntar a reconstruir la experiencia de las personas.

8 El Aula como espacio de construcción de significados compartidos. Legitimidad del desacuerdo y las distintas visiones sobre lo conversado. Participación activa y ordenada. Presencia de problemas adecuados a las habilidades e intereses de los estudiantes. Contenidos que favorezcan el intercambio y la reflexión. Instancias de evaluación compartida del proceso educativo.

9 Las Estrategias de Enseñanza y de Aprendizaje. estrategia. (Del lat. strategĭa, y este del gr. στρατηγ α). 1. f. Arte de dirigir las operaciones militares. 2. f. Arte, traza para dirigir un asunto. 3. f. Mat. En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada momento. Real Academia Española © Todos los derechos reservados

10 Las Estrategias de Enseñanza y de Aprendizaje. (…) las "ayudas" que se proporcionan al aprendiz pretender facilitar intencionalmente un procesamiento mas profundo de la información nueva y son planeadas por el docente, el planificador, el diseñador de materiales o el programador de software educativo, por lo que constituyen estrategias de enseñanza. (…) comprende una serie de "ayudas internalizadas en el lector; éste decide cuándo y por qué aplicarlas y constituyen estrategias de aprendizaje que el individuo posee y emplea pare aprender, recordar y usar la información. Estrategias de Enseñanza Estrategias de Aprendizaje (Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández: 1998: p. 2).

11 Las Estrategias de Enseñanza y de Aprendizaje. Ambos tipos de estrategias, de enseñanza y de aprendizaje, se encuentran involucradas en la promoción de aprendizajes significativos a partir de los contenidos escolares; aún cuando en el primer caso el énfasis se pone en el diseño, programación, elaboración y realización de los contenidos a aprender por vía oral o escrita (lo cual es tarea de un diseñador o de un docente) y en el segundo caso la responsabilidad recae en el aprendiz. (Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández: 1998: p. 2).

12 Las Estrategias de Enseñanza.

13 Estrategias de Enseñanza según el momento de uso o presentación: Las estrategias preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes) y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas de las estrategias preinstruccionales típicas son: los objetivos y el organizador previo.

14 Estrategias de Enseñanza según el momento de uso o presentación: Las estrategias coinstruccionales apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza. Cubren funciones como las siguientes: detección de la información principal; conceptualización de contenidos; delimitación de la organización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos y mantenimiento de la atención y motivación. Aquí pueden incluirse estrategias como: ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales y analogías, entre otras.

15 Estrategias de Enseñanza según el momento de uso o presentación: A su vez, las estrategias posinstruccionales se presentan después del contenido que se ha de aprender y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso critica del material. En otros casos le permiten valorar su propio aprendizaje. Algunas de las estrategias posinstruccionales más reconocidas son: pospreguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas y mapas conceptuales.

16 Estrategias de enseñanza según el proceso cognitivo buscado. Preinstruccionales Coinstruccionales Preinstruccionales y Coinstruccionales

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18 Las Estrategias de Aprendizaje: Aprender a Aprender. Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones. (Frida Díaz Barriga y Gerardo Hernández: 1998: p. 12).

19 Las Estrategias de Aprendizaje: Aprender a Aprender. Las personas puede decir que ha aprendido a aprender cuando: Controlan sus procesos de aprendizaje. Se dan cuenta de lo que hacen. Captan las exigencias de la tarea y responden consecuentemente. Planifican v examinan sus propias realizaciones, pudiendo identificar los aciertos v dificultades. Emplean estrategias de estudio pertinentes para cada situación. Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores.

20 Los Conocimientos involucrados durante el Aprendizaje: 1. Procesos cognitivos básicos : se refieren a todas aquellas operaciones y procesos involucrados en el procesamiento de la información, como atención, percepción, codificación, almacenaje y mnémicos. recuperación, etcétera. 2. Base de conocimientos: se refiere al bagaje de hechos, conceptos v principios que poseemos, el cual está organizado en forma de un reticulado jerárquico (constituido por esquemas). 3. Conocimiento estratégico: este tipo de conocimiento tiene que ver directamente con lo que hemos llamado aquí estrategias de aprendizaje. 4. Conocimiento metacognitivo: se refiere al conocimiento que poseemos sobre qué y cómo lo sabemos, así como al conocimiento que tenemos sobre nuestros procesos y operaciones cognitivas cuando aprendernos. recordamos o solucionamos problemas.

21 Una definición de las Estrategias de Aprendizaje: Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas (Díaz Barriga, Castañeda y Lule, 1986; Hernández, 1991).

22 Sobre las Estrategias de Aprendizaje: Algunas estrategias son adquiridas sólo con instrucción extensa, mientras que otras se aprenden muy fácilmente, incluso parecen surgir "espontáneamente" (Garner y Alexander, 1989). Algunas estrategias suelen ser muy específicas para dominios particulares, mientras que otras tienden a ser valiosas para varios de ellos (generalmente relacionados entre sí). El aprendizaje de las estrategias depende además de factores motivacionales (por ejemplo, de procesos de atribución "internos") del aprendiz y de que éste las perciba como verdaderamente útiles. La selección y el uso de estrategias en la situación escolar también depende en gran medida de otros factores contextuales, dentro de los cuales se distinguen: las interpretaciones que los alumnos hacen de las intenciones o propósitos de los profesores cuando éstos enseñan o evalúan (Ayala, Santiuste y Barriguete. 1993), la congruencia con las actividades evaluativas, y las condiciones que afectan el uso espontáneo de las estrategias (Thomas y Rohwer, 1986).

23 Una clasificación de estrategias de aprendizaje (basada en Pozo, 1990).

24 Clasificación de estrategias, a partir del tipo de contenidos declarativos que se ha de aprender (inspirada en Alonso, 1991).

25 Las Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje en Ciencias Sociales: No basta con que los estudiantes posean destrezas de pensamiento (Operaciones Formales según Piaget) o estructuras mentales adecuadas al conocimiento que se enseña. Se requiere también un conocimiento específico de cada disciplina que plantea el problema entre expertos y novatos. Además, se necesita que los docentes estén capacitados para poner en marcha estrategias de enseñanza que se materialicen en experiencias de aprendizaje significativo para los estudiantes.

26 Estrategias de Enseñanza en Ciencias Sociales: CS y la relación afectiva: – Enfoque Socioafectivo a través de situaciones empáticas. CS y su estudio integrado. – Metodología Interdisciplinar Activa. Método de los Bits de Inteligencia. Modelo Hipotético Deductivo de la Historia. Método de la Encuesta de la Sociología. El trabajo de campo de la Antropología. La Asamblea de la Política. CS y su Enseñanza/Aprendizaje a partir de la realidad. – Observación directa: utilización de las fuentes (literarias, pictóricas, musicales, cinematográficas, de hemeroteca, orales, fotográficas). – La Prensa en la Escuela. – Método de Proyectos y Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).

27 Estrategias de Enseñanza en Ciencias Sociales: 1. Trabajar con simulaciones históricas 2. Organizar proyectos 3. Realizar juegos 4. Relacionar la historia con acontecimientos actuales o con la vida de los/as estudiantes. 5. Promover la lectura de novelas históricas 6. Formular preguntas que provoquen la reflexión 7. Invitar como conferencistas a personas de la comunidad 8. Proyectar videos o películas 9. Organizar actividades grupales 10. Proporcionar experiencias de participación activa y manipulativas.

28 Elección de La Estrategia Las capacidades que se pretenden desarrollar Tipo de contenido Estilo Del docente Nº de Alumnos/as Tiempo Condiciones materiales

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