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EVALUACION DOMINIO LECTOR. I - Antecedentes En conformidad a lo dispuesto en la Ley de Subvención Escolar Preferencial (Ley SEP), los sostenedores de.

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1 EVALUACION DOMINIO LECTOR

2 I - Antecedentes En conformidad a lo dispuesto en la Ley de Subvención Escolar Preferencial (Ley SEP), los sostenedores de los establecimientos educacionales que postulen a las subvenciones y aportes establecidos en la Ley deben suscribir con el Ministerio de Educación un Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa. Dentro de los compromisos y obligaciones que el convenio establece para los sostenedores, se encuentra la elaboración y presentación al Ministerio de Educación de un Plan de Mejoramiento Educativo de su o sus escuelas que contemple acciones desde el primer nivel de Transición hasta Octavo Básico, en las áreas de Gestión del Curriculum, Liderazgo escolar, convivencia escolar y Gestión de Recursos Los recursos provenientes de la Ley SEP, se destinarán al cumplimiento de las acciones del Plan de Mejoramiento Educativo. En el caso de los establecimientos educacionales clasificados en la categoría de Emergentes, el Ministerio de Educación deberá aprobar el Plan de Mejoramiento presentado. El plazo para que el Plan de Mejoramiento esté presentado es de un año contado desde la aprobación del convenio.

3 II- Definición de Plan de Mejoramiento Educativo El Plan de Mejoramiento Educativo es el instrumento a través del cual la escuela planifica y organiza su proceso de mejoramiento educativo centrado en los aprendizajes por un periodo de cuatro años. En él se establecen metas de aprendizaje y las acciones a desarrollar en cada escuela. La Ley SEP indica que los Planes de Mejoramiento Educativo deben estar enfocados a mejorar los aprendizajes de las y los estudiantes, en particular de las y los alumnos identificados como prioritarios y aquellos de bajo rendimiento académico. Todas las decisiones que la escuela y el sostenedor tomen en las áreas de gestión curricular, liderazgo, convivencia escolar y gestión de recursos, deben estar orientadas al aprendizaje de todos sus estudiantes, que es lo central del proceso educativo.

4 III. Proceso de Elaboración del Plan de Mejoramiento Una vez suscrito el Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa se puede dar inicio al proceso de elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo que incluye las siguientes etapas: (Sólo emergentes) Plazo máximo para el proceso: 1 año El Ministerio de Educación ira gradualmente entregando al sistema las orientaciones para la implementación de cada una de las etapas del proceso de elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo. Los establecimientos educacionales que tengan sus convenios suscritos y aprobados podrán ir desarrollando las etapas del proceso desde el momento de la puesta a disposición por el Ministerio de Educación de los instrumentos y orientaciones correspondientes a cada etapa.

5 IV. Convenio: Diagnóstico, Elaboración, Presentación y Aprobación. La elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo requiere que la Escuela disponga de un diagnóstico de la situación de los aprendizajes de sus estudiantes y de los aspectos institucionales que impactan en ellos. La Ley contempla que las escuelas emergentes tienen la obligación de integrar su Diagnóstico en la formulación del Plan de Mejoramiento Educativo. Para efectuar el diagnóstico el sostenedor podrá recurrir a sus capacidades institucionales internas o considerar el apoyo de una asistencia técnica externa o del Ministerio de Educación. El diagnóstico le permite a los directivos y a los docentes del establecimiento contar con una visión compartida sustentada en datos confiables de la situación de los aprendizajes de sus estudiantes, y reconocer las condiciones que es necesario mejorar en cada escuela.

6 El diagnóstico a realizar incluye: Análisis de los resultados de la escuela reportados por SIMCE 2007 y anterior. Evaluación y análisis de la situación inicial del dominio lector y la comprensión lectora de las y los alumnos. Aspectos institucionales que impactan los aprendizajes. Adicionalmente, para aquellas escuelas que decidan iniciar en el primer año del Plan de acciones de mejoramiento en el subsector de matemáticas, se recomienda efectuar una evaluación y análisis de la situación inicial de las y los alumnos en cálculo, operatoria y resolución de problemas.

7 V. Análisis de los resultados de la escuela reportados por la Evaluación Simce 2007 y anterior. El análisis de los resultados de aprendizaje de las y los alumnos le permite a la escuela y al sostenedor conocer qué aprendizajes alcanzan sus estudiantes y detectar el área donde muestran un desempeño más débil. Este proceso se iniciará con una Jornada de análisis de resultados en cada escuela dentro del mes de Junio del 2008, según cada calendario regional, para las escuelas que tienen resultados SIMCE. Es fundamental que las escuelas complementen este análisis con la información que han acumulado durante el año escolar sobre el aprendizaje de sus estudiantes.

8 VI. Evaluación y análisis de la situación inicial del dominio lector y la comprensión lectora El segundo momento del proceso de diagnóstico que debería iniciarse en la Escuela con posterioridad al análisis del SIMCE, dice relación con saber cómo está el nivel lector de las y los estudiantes. La escuela debe establecer su nivel de desempeño tanto en el Dominio Lector, como en Comprensión lectora.

9 Instrumentos Fundar Los instrumentos de evaluación de Dominio Lector están diseñados para evaluar la Calidad y Velocidad de la Lectura Oral de los alumnos que inician cada curso de la EGB. Permiten detectar de manera rápida, simple y confiable a los niños que requieren mayor apoyo en el desarrollo de las destrezas de lectura oral. Son pruebas de tipo screening o tamizaje, que permiten evaluar, en menos de cinco minutos por niño, si esta destreza está lograda o no lograda.

10 ¿Cómo evaluar Dominio Lector? Dominio Lector Calidad de Lectura Oral Velocidad Lectora decodificación rapidez Nivel de competencia lectora La evaluación de la COMPRENSIÓN LECTORA permite conocer cuánto captan los alumnos del contenido de los textos a ser leídos oral o silenciosamente.

11 Calidad Lectora Un primer aspecto importante de observar mientras el alumno lee en voz alta, es la calidad de la lectura, es decir, el grado de fluidez con que lee el alumno. Un primer aspecto importante de observar mientras el alumno lee en voz alta, es la calidad de la lectura, es decir, el grado de fluidez con que lee el alumno. Si enfrentamos a cada uno de los alumnos de un mismo curso a un mismo estímulo, es decir, a que lean un mismo texto y evaluamos cuán bien pueden leerlo y cuánto demoran en hacerlo, podemos tener una medida de su Dominio Lector. Si enfrentamos a cada uno de los alumnos de un mismo curso a un mismo estímulo, es decir, a que lean un mismo texto y evaluamos cuán bien pueden leerlo y cuánto demoran en hacerlo, podemos tener una medida de su Dominio Lector.

12 Categorías de la Calidad de la Lectura Oral No lector: Se entiende un niño que no sabe leer nada o bien sólo reconoce algunas letras aisladamente, pero no es capaz de unirlas ni siquiera en silabas o bien sólo lee algunas silabas aisladas. Lectura Silábica: En la lectura Silábica el niño lee las palabras sílaba a sílaba, no respetando las palabras como unidades. Ejemplo: Para leer: La mesa está muy sucia. El niño lee: La – me – sa – es – ta- muy – su - cia

13 Lectura palabra a palabra En este tipo de lectura el niño lee las oraciones de un texto, palabra por palabra, sin respetar las unidades de sentido. Ejemplo: El niño lee: La - mesa - está - muy – sucia.

14 Lectura de Unidades cortas El alumno ya une algunas palabras formando pequeñas unidades. Ejemplo: El niño lee: La mesa – está - muy sucia.

15 Lectura Fluida En la lectura Fluida el niño lee en forma continua. Una buena lectura fluida implica dar una inflexión de voz adecuada al contenido del texto, respetando las unidades de sentido y la puntuación. Ejemplo: El niño lee: La mesa está muy sucia. * Al evaluar la Calidad de la Lectura Oral es importante no sólo determinar la categoría a que pertenece la lectura del niño, también es fundamental determinar si puntúa o no en forma adecuada y precisar si comete o no errores (omisiones, sustituciones, regresiones, confusiones visuales o auditivas, entre otros).

16 Condiciones de aplicación Se debe trabajar en forma individual con cada alumno. En un lugar que no existan ruidos ni interferencias. El alumno debe ser acogido en forma cálida, para que se sienta cómodo y tranquilo, a fin de que lea en las mejores condiciones. Por ejemplo: Si usa lentes, que los tenga.

17 Materiales Prueba de Dominio Lector del curso correspondiente. Hoja de Registro Dominio lector para el alumno. Planilla Curso 1 Cronómetro. 1 Lápiz Criterios de logro Fundar en calidad y velocidad de la lectura oral.

18 Indicaciones para el Profesor : Entregue al niño la lectura correspondiente a su curso y de la siguiente instrucción: LEE EN VOZ ALTA LO MEJOR QUE PUEDAS ESTA LECTURA. COMIENZA. En cuanto el niño comience a leer, accione el cronometro y siga su lectura en la Hoja de registro. Detenga el cronómetro cuando el niño termine de leer y en la Hoja de registro: Anote el tiempo exacto que indica el cronometro, en minutos y segundos. Ejemplo: 1:08 Min. Seg. 0108

19 Hoja de Registro Dominio Lector Nombre del Alumno (a) :________________________ Fecha: ________ Escuela:_____________________________________ Curso: ________ La/ pa/lo/ma/ se/ a/so/ma/ por/ la /ven/tana/. El /pe/rro/ es/con/de/ un /hue/so/. La /ve/la/ se/ a/pa/ga/ con/ el/ a/ire/. El/ ma/go/ bai/la/ con/ten/to/. Yo/ di/ vu/el/ta/ la/ ma/yo/ne/sa/. El /ha/da/ se/ me/te/ por/ la/ chi/me/ne/a de/ la/ ca/sa. La/ rama/ se/ mu/eve/ con/ el/ vien/to/. Calidad Lectura Oral: Observaciones Tiempo Min Seg

20 El siguiente cuadro presenta el nivel de extensión de las Pruebas de Dominio Lector Fundar Forma B: CursoLectura PropuestaNº De Palabras 2ºLa paloma44 3º3º Los pajaritos59 4ºEl naranjo80 5º5º Los araucanos103 6ºLos sapos118 7º7º Un burro perezoso125 8º8º La mascota145

21 Prueba de Dominio Lector 2º año EGB La paloma se asoma por la ventana. El perro esconde su hueso. La vela se apaga con el aire. El mago baila contento. Yo di vuelta la mayonesa. El hada se mete por la chimenea de la casa. La rama se mueve con el viento. 45 pp/

22 Prueba de Dominio Lector 3º año EGB Un día Francisco estaba mirando por la ventana de su pieza. El estaba muy aburrido porque no podía jugar con su hermanito. De pronto él vio tres pájaros negros volando cerca. Abrió la ventana y tiró algunas miguitas al suelo. Los pájaros se pararon en el borde de la ventana, entraron a la pieza, recogieron las migas y se fueron. 60pp/

23 Prueba de Dominio Lector 4º año EGB El naranjo es el árbol frutal que nos da las naranjas. Su raíz crece profunda en el suelo y su tallo o tronco puede alcanzar hasta cuatro metros de altura. Sus hojas son verde oscuro y tienen forma de lanza. Da flores blancas y muy aromáticas que se llaman azahares. El naranjo produce frutos todos los años y crece en terrenos buenos y limpios de malas hierbas. Su fruto, la naranja, es amarillo rojizo, de rico sabor y muy nutritivo. 80pp/

24 Prueba de Dominio Lector 5º año EGB Cuando llegaron los españoles, los araucanos ocupaban la zona que está entre el río Itata y el Toltèn. Los araucanos se dedicaban a la agricultura, a la caza de animales y a recolectar frutos silvestres. Cultivaban el maíz y la papa, con los que preparaban exquisitas comidas; tenían rebaños de llamas y cazaban pumas y guanacos. De estos animales aprovechaban la piel para cubrirse, la carne para alimentarse y la lana para tejer. Usaban utensilios muy lindos de greda y madera, los cuales hasta el día de hoy son imitados. Vivían en una ruca que les servía para protegerse del frío y la lluvia. 104 pp

25 Pruebas de Dominio Lector 6º año EGB Los sapos son una especie que vive en el agua durante su primera edad y emigran a la tierra cuando son adultos. La capacidad de respirar en el medio acuático se debe a que, en un principio, utilizan branquias o agallas y al madurar, éstas dejan de funcionar y son sustituidas por pulmones que sacan el oxígeno del aire. Lo mismo sucede con otros tipos de animales anfibios como la rana y la salamandra, aunque esta última conserva, en estado adulto, ambos sistemas respiratorios. Un rasgo que distingue a los sapos y ranas de otros batracios es que son anuros, es decir, no tienen cola. La salamandra, en cambio, tiene una larga cola que le sirve para nadar. 118pp/

26 Prueba de Dominio Lector 7ºaño EGB Comodín era un burro perezoso al que no le gustaba trabajar. Un caluroso día de verano su amo le ató una carga de sal y lo llevó al pueblo. Antes de llegar al pueblo, Comodín, tomó el camino del río y se metió en él para refrescarse. Al salir del agua, ¡ Cuán grande fue su sorpresa! Su carga había disminuido. Siempre que mi amo me cargue me meteré al río para alivianar mi carga, pensó el burro. A la semana siguiente, su amo lo cargó con sacos llenos de esponjas y se dirigieron al pueblo. A pesar de que su carga era liviana, el burro pensó en como alivianarla aún más, y nuevamente se metió al río. Al salir ¡ grande fue su sorpresa! su carga pesaba el doble. 128 pp/

27 Prueba Dominio Lector 8º año EGB La profesora Francisca lo había vuelto a decir claramente: mañana debían traer a clase una mascota. Era preciso pensar muy rápidamente qué hacer, puesto que quedaba poco tiempo y Blanca todavía no tomaba una decisión. Ella estaba preocupada y muy ansiosa por esta gran prueba que debía cumplir ante sus amigas. Mientras iba camino a su casa, pensaba en cómo solucionar este problema; lo que más le agobiaba era que había prometido a sus amigas que llevaría una mascota espectacular y tenia plena conciencia que las expectativas de ellas eran elevadas; por eso no podía desilusionarlas. Durante el almuerzo los padres de Blanca la animaban para que llevara su perro, su tortuga o el canario, pero no lograban convencerla, puesto que ella sabía que no era suficiente; hasta que se le ocurrió una idea genial: trataría de encontrar en el patio una gran araña pollito. 145pp/

28 El dominio lector considera: NL Lectura silábica Categorías Palabra a palabra U. Cortas CALIDAD Fluida PuntuaciónSí No

29 CRITERIOS DE LOGRO CALIDAD DE LECTURA ORAL AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR Curso2º3º4º5º6º7º8º CategoríaAlm. % No Lectores Lectura Silábica Lectura Palabra a Palabra Lectura Unidades Cortas Lectura Fluida

30 Velocidad Lectora N° de palabras por minuto VELOCIDADAlto ParámetrosMedio Bajo Muy Bajo

31 DEFINICION DE CRITERIOS DE LOGRO EN VELOCIDAD DE LECTURA ORAL Curso Categoría 2°3º4°5°6°7°8° Muy Baja<26<56<69<72<90<117 Baja Media Alta>83> 105>118>138>142>167

32 Formula del cálculo de la velocidad Velocidad lectura = N° de pp texto X 60 Oral Tiempo en segundos Ejemplo: Eliana Acosta Garrido, 4º Básico, demora en leer texto: 2.17 Tiempo transformado a segundos: 137 seg. Velocidad lectura= 80 = 0.58 X 60= 34.8 = Velocidad lectura oral= 35 pp/m (palabras por minuto)

33 Hoja de Registro Dominio Lector Nombre del Alumno (a) :________________________ Fecha: ________ Escuela:_____________________________________ Curso: ________ La/ pa/lo/ma/ se/ a/so/ma/ por/ la /ven/tana/. El /pe/rro/ es/con/de/ un /hue/so/. La /ve/la/ se/ a/pa/ga/ con/ el/ a/ire/. El/ ma/go/ bai/la/ con/ten/to/. Yo/ di/ vu/el/ta/ la/ ma/yo/ne/sa/. El /ha/da/ se/ me/te/ por/ la/ chi/me/ne/a de/ la/ ca/sa. La/ rama/ se/ mu/eve/ con/ el/ vien/to/. Calidad Lectura Oral: Observaciones Tiempo Min Seg

34 Evaluación Dominio Lector Planilla Curso

35

36 En síntesis, evaluar el Dominio Lector Nos va a permitir: Saber en qué etapa del proceso lector se encuentran nuestros alumnos. Conocer las áreas fuertes y débiles de los alumnos, los cursos y la Escuela. Establecer prioridades y metas de trabajo sobre una base real. (PME)

37 Gracias ….. Hoy nos vamos con un nuevo conocimiento, el desafío es aplicarlo pronto.


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