1.1-Ampliación de la RED. De 11 a 17 grupos/laboratorios/programas. 1.2-Incremento de las fuentes de financiamiento: interna/externa; vertical/horizontal.

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2 1.1-Ampliación de la RED. De 11 a 17 grupos/laboratorios/programas. 1.2-Incremento de las fuentes de financiamiento: interna/externa; vertical/horizontal. 1.3-Fortalecimiento del proceso de producción de conocimiento; iniciativas crecientes para el intercambio; ausencia de una tendencia interna al autoconsumo.

3 1.4-Estrechamiento de los vínculos interinstitucionales: colecciones conjuntas; colaboraciones múltiples en la construcción de artículos y comisiones; movilidad estudiantil de pre y postgrado. 1.5-Predominancia, en la Geografía, de opciones teóricas radicales: lecturas críticas y humanísticas. Aparecen, tímidamente algunas opciones post-críticas. Permanece la crítica al neopositivismo.

4 1.6-Predominancia, en la Pedagogía, del eclecticismo temático: teorías de aprendizaje, modelos pedagógicos, lógicas de enseñanza; y del eclecticismo teórico: algo de pedagogía crítica y de currículum crítico. 1.7-Predominancia de Diseños Mixtos de investigación (con opciones exploratoria y de cambio en la acción) y estudios de Casos. Escasez absoluta de diseños explicativos.

5 1.6-Predominancia, en la Pedagogía, del eclecticismo temático: teorías de aprendizaje, modelos pedagógicos, lógicas de enseñanza; y del eclecticismo teórico: algo de pedagogía crítica y de currículum crítico. 1.7-Predominancia de Diseños Mixtos de investigación (con opciones exploratoria y de cambio en la acción) y estudios de Casos. Escasez absoluta de diseños explicativos.

6 1.1-Eje: Relación entre Educación Geográfica, Literatura, Estética y las Artes. 1.2-Eje: Propuestas Didácticas y Estrategias de Intervención Pedagógica. 1.3-Eje: Papel de las representaciones del espacio (cartografías, imágenes, etc) en la enseñanza de la Geografía..

7 1.4-Eje: Enmarcamientos Curriculares y posibilidades de la práctica educativa. 1.5-Eje: Formación ciudadana y Ciudad educadora. 1.6-Experiencia Espacial y Cotidiano Escolar.

8 1.7-Formación de Profesores y Reflexión en la acción. 1.8-Producción, uso y significado de los Textos escolares en la Geografía Escolar. 1.9-Reflexiones teóricas sobre la Geografía Escolar, la didáctica de la Geografía y la Educación Geográfica.

9 1.10- Mediación del Conocimiento Pedagógico e Interacción Educativa. 1.11- Producción de Espacio Escolar diferenciado y posibilidades educativas. 1.12-Saberes docentes y transformación del conocimiento pedagógico.

10 1.1-En el campo de los fundamentos teóricos: A-Profundizar en el objetos/sujetos de aprendizaje. B-Complejizar el debate de las escalas. C-Ampliar el debate sobre las concepciones, representaciones, percepciones, sensaciones, y cogniciones del espacio.

11 1.2-En el campo de los fundamentos metodológicos: A-Comprender el avance del medio técnico, las posibilidades del conocimiento procedimental y los beneficios de la alfabetización digital. B-Densificar el debate sobre las habilidades comprendidas y las pretensiones de competencia para los sujetos fabricados por la escuela. C-Relevar la problematización social (como práctica) en el ejercicio educativo.

12 1.3-En el campo de los fundamentos políticos: A-Concreción de una red que es virtual y material. B-Empoderamiento de actores y colectivización de demandas pedagógico-geográficas. C-Fortalecer vínculo entre academia/escuela; pre-grado/post-grado; sociedad civil/política pública. Elaboración: Marcelo Garrido Pererira