“Proyecto de apoyo académico para impulsar mejores prácticas en los planteles de Educación Básica”

Presentación del tema: "“Proyecto de apoyo académico para impulsar mejores prácticas en los planteles de Educación Básica”"— Transcripción de la presentación:

1 “Proyecto de apoyo académico para impulsar mejores prácticas en los planteles de Educación Básica”

2 Guía de Pre-Observación Es una herramienta que ha sido diseñada para ayudar al docente a prepararse para la observación, conozca los aspectos y delimite parámetros en conjunto con quien le observe. Aspectos que se consideran: Metas y Objetivos de Aprendizaje Evaluación Estrategias y Actividades de Instrucción Conectando el Aprendizaje

3 Metas y Objetivos de Aprendizaje Explicar : El enfoque de su lección, meta u objetivo de la misma. Cómo el enfoque de su lección cumple con los estándares. Qué información o datos usó para diseñar esta lección. Cómo influyó esa información en el diseño de la lección. Qué información y/o datos usó para diseñar esta lección y cómo influyó esa información en el diseño de la lección.

4 Ev aluac ión Describa el proceso sobre cómo sabe si se logró el objetivo, propósito o aprendizaje esperado; en base a qué considera lo que quiere que los estudiantes sepan y cómo lo evaluará. Señale cómo obtiene la participación de los estudiantes y cómo usa la participación de los estudiantes como forma de evaluación. Mencione qué evaluaciones formativas usa con mayor frecuencia para identificar las necesidades de los estudiantes y planear su instrucción? Comparta cómo proporciona a los estudiantes información oportuna sobre su aprendizaje y les brinda oportunidades de mejora.

5 Estrategias y Actividades de Instrucción Mencionar las estrategias de enseñanza a utilizar para enseñar la lección, los recursos a usarse y los recursos cree que le faltan y que pueden ser beneficiosos para apoyar el aprendizaje atendiendo a las necesidades personales de aprendizaje. Cómo comprueba el conocimiento previo y corrige los conceptos erróneos mientras continúa o comienza a estudiar el concepto, además de mencionar porqué eligió dichas estrategias y los mayores desafíos con los alumnos y cómo enfrenta dichas situaciones. Describir la situación de su grupo para esta lección o asignatura y el proceso que implementa al crear grupos en caso de ser necesario.

6 Conectando el Aprendizaje Mencionar las lecciones anteriores que ha enseñado antes de la próxima lección. Cómo estimula a los estudiantes a investigar o aprender más sobre un concepto en particular y cómo esta lección podría estar conectada con otras disciplinas o puede unir conceptos. Cómo comunica lo que se está aprendiendo a los padres de familias y qué métodos ha aplicado para lograr su participación y apoyo. Qué evidencia tiene que indica que sus estudiantes está preparados para esta lección. Cómo ha creado una cultura de aprendizaje en su aula.

7 Enfoque de Pre-Observación Dirigido al Docente Es importante mencionar al observador si hay algo en particular que le gustaría que se enfocara:  Esto podría ser cualquier cosa relacionada con cómo involucrar a los estudiantes, manejar los comportamientos, el ambiente del aula, la conformación del grupo de estudiantes, el tiempo de la lección, etc.  Cualquier situación o circunstancia especial de la que el observador pudiera tener que ser consciente. En el día de su observación el observador podría preguntarle: ¿H ay algo en lo que yo debería estar atento? Cómo es el comportamiento de algún alumno(os) durante el trabajo y fuera de el, en esta lección.

8 Análisis de Datos - Documento de Auto Reflexión La intención del proceso de análisis de datos es permitir al docente reflexionar sobre su práctica y proponer posibles formas de mejorar antes de la reunión post-observación. Después de la observación en el aula, el docente deberá reflexionar sobre la práctica en general, por lo que es importante proporcionar respuestas claras y detalladas que le serán útiles a medida que continúe creciendo su práctica. Se deberá proporcionar una copia de la reflexión al líder de instrucción, para apoyar la conversación de la reunión post-observación.

9 La Reunión Post Observación La reunión posterior a la observación es la fase final del ciclo de supervisión. Esta reunión final es el momento de compartir comentarios constructivos y objetivos con los docentes observados. Durante la reunión posterior a la observación, se deberá volver al documento de pre-observación y hacer preguntas de seguimiento para cada una de las categorías presentadas. Adicionalmente, durante una reunión posterior a la observación, se usará una la escala de evaluación docente para proporcionar un puntaje objetivo al desempeño del salón de clases del docente.