MODELOS CONDUCTUALES
MODELO Cosa que sirve como pauta para ser imitada, reproducida o copiada. CONDUCTA Manera de comportarse una persona en una situación determinada o en general
MODELOS CONDUCTUALES Considera que el aprendizaje es un cambio en la forma o frecuencia del comportamiento. Se evalúan las conductas de los estudiantes para determinar cuándo comenzar la enseñanza.
El aprendizaje requiere organizar los estímulos del medio de manera que los alumnos puedan dar las respuestas apropiadas y recibir el refuerzo. Para el modelo conductual, la meta de la enseñanza es hacer que los estudiantes realicen las conductas esperadas en respuesta al estimulo .
Aprendizaje de dominio Predice que si los estudiantes tienen actitudes distintas para aprender la materia y que si todos reciben la misma enseñanza sus logros varían. Si la cantidad y tipo de enseñanza varían según las diferencias individuales, cada estudiante tiene la capacidad que domina la materia. Para definir el dominio los maestros preparan un conjunto de objetivos y un examen final.
Para definir el dominio los maestros preparan un conjunto de objetivos y un examen final (recapitulación La planeación para el dominio exige que los maestros instauren procedimientos educativos para ellos mismos y los estudiantes que incluyan métodos de retroalimentación correctiva (evaluación formativa).
La enseñanza para el dominio, los maestros orientan a sus alumnos hacia procedimientos de dominio en actividades con toda la clase en grupos pequeños o de manera individual, los maestros aplican un examen formativo y certifican que estudiantes logran el dominio.
La calificación del dominio incluye un examen final de recapitulación La calificación del dominio incluye un examen final de recapitulación. Los estudiantes que califican en el nivel (o por arriba) de desempeño de dominios del curso reciben las mayores notas los demás son calificados de acuerdo con esto.
INSTRUCCION DIRECTA Se emplea el término "instrucción directa" para referirse a un patrón didáctico que consiste en explicar un nuevo concepto o habilidad a un grupo numeroso de estudiantes, sometiendo a prueba su comprensión por medio de la práctica dirigida por el docente.
Antes de presentar y explicar el nuevo material, es conveniente establecer un marco de referencia para la lección y preparar a los alumnos con respecto a dicho tema.
Actividades tales como : Abrir el panorama sobre una lluvia ideas para saber que tanto el alumnos sabe del tema como examinar el trabajo del día anterior (Rosenshine, 1995). Analizar el objetivo de la lección. Proporcionar directivas claras y explícitas sobre el trabajo a realizar. Comunicar a los estudiantes los materiales que emplearán y las actividades que se llevarán a cabo durante la lección. Proporcionar un cuadro panorámico de esta
Una vez establecido el encuadre de aprendizaje, se inicia la instrucción presentando el nuevo concepto o habilidad Que el alumno tenga éxito en el aprendizaje del nuevo material depende, en gran medida, de la calidad de la explicación inicial del docente.
La enseñanza de Ronsenshine Rosenshine y Stevens resumen la forma en que los docentes deben impartir materiales bien estructurados, estos materiales deben estar relacionados con la teoría y la investigación del aprendizaje, puesto no deben recargar al alumno con material nuevo, más bien deben repasar contenidos en distintas sesiones para que el niño asimile los conocimientos.
La práctica contribuye al que el estudiante pueda desarrollar procesos sin mayor esfuerzo y ayuda a la organización y almacenamiento de la información en la memoria.
Cuando tratamos con niños debemos presentar materiales reducidos que van acorde a las edades, capacidades y limitaciones de los estudiantes, así mismo será en la práctica y retroalimentación del material nuevo.
Funciones de la enseñanza Rosenshine y Stevens elaboraron la siguiente lista de funciones basadas en la investigación del procesamiento de información y la de la enseñanza.
1. Repasar y verificar el trabajo del día anterior; enseñar de nuevo si se requiere 2. Presentar el nuevo material 3. Dar a los estudiantes practicas guiadas, verificar su comprensión 4. Brindar retroalimentación; enseñar de nuevo si se requiere
5. Hacer que los estudiantes practiquen de manera independiente 6. Repasar a intervalos espaciados (cada semana, cada mes) Habitualmente estos pasos son partes de los modelos de enseñanza