Proceso de cambio curricular en ciencias de la información: caso UACH Javier Tarango (jtarango@uach.mx) Profesor / Licenciatura en Ciencias de la Información Universidad Autónoma de Chihuahua   Jesús Lau (jlau@uv.mx / jlau@uacj.mx) Director USBI Veracruz y Coordinador del Proyecto de Biblioteca Virtual Universidad Veracruzana / En sabático de UACJ Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía, AMBAC, Vallarta, Jalisco, Mayo, 2003

XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC Tópicos a tratar Procesos de cambio en educación Concepciones de cambio curricular Tendencias curriculares en ciencias de la información Caso práctico: Chihuahua (UACH) Resultados obtenidos Retos XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC

Procesos de cambio en educación Tendencia hacia la transformación radical y efectiva. Compromiso institucional. Estructuras organizacionales basadas en conocimiento. Falta de disponibilidad a experimentar transformaciones. XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC

Procesos de cambio en educación Experimentar un cambio de actitud hacia la aceptación de proyectos. Concientizar de la condición actual y deseada. Los cambios en universidades públicas pueden provocar crísis. XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC

Procesos de cambio en educación Debe tener relevancia local, regional y nacional. Se requiere no esteriotipar al profesionista. Ausencia de posgrados Considerar la política educativa nacional. Cubrir las expectativas sociales. XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC

Concepciones del cambio curricular Diferencias de cambio educativo y cambio organizacional. Desarrollo de conocimientos. Definición del producto educativo. Medición desde el ingreso hasta el egreso. Cubrir las expectativas de los mercados laborales. XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC

Concepciones del cambio curricular Sistematización de metodologías de planeación curricular. Incluir: diagnóstico, implantación, análisis del contexto, etc. Comparación con otros planes de estudio. Disponibilidad de recursos. XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC

Tendencias curriculares en ciencias de la información Expectativas de los actores internos (estudiantes profesores, egresados, etc.). Expectativas de los actores externos (mercado laboral, aspirantes, etc.). Organizaciones mundiales (ALISE, ALA, etc. XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC

Tendencias curriculares en ciencias de la información Estudiantes preparados para el cambio. Desarrollar competencias laborales. Considerar cambios en el conocimieto (cantidad, forma y vigencia). Manejo de información en todas sus maneras, formatos o intenciones. Egresados con capacidad métrica. XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC

Tendencias curriculares en ciencias de la información Individuos capaces de trabajar en distintos tipos de organizaciones. Formar bibliotecarios y profesionales de la información. Incluir consideraciones regionales. Pensar en alumnos que estudian y trabajan. XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC

Tendencias curriculares en ciencias de la información Definir procesos de reclutamiento de aspirantes. Presencia de los mismos cuerpos docentes con diferentes educandos. Retiro masivo de profesores universitarios. Diferencias entre sistemas entre sistemas educativos públicos y privados. XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC

Tendencias curriculares en ciencias de la información Altos índices de deserción o baja matricula. Presencia de programas educativos urbanos. Mayor reconocimiento social de la profesión. Uniformar nombres usados en la disciplina. XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC

Perspectivas del Programa Nacional de Educación, 2000-2006 Aumentar la eficiencia terminal Adopción de valores y actitudes Planes de estudio que diferencien disciplinas Generar programas de actualización de profesores XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC

Perspectivas del Programa Nacional de Educación, 2000-2006 Permitir la movilidad estudiantil Incorporar salidas laterales Desarrollar programas enfocadas hacia la sociedad del conocimiento Uso permanente de la tecnología de la información XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC

Un caso práctico: Chihuahua (UACH) La UACH es una intitución pública que atiende a estudiantes de todos los estratos sociales. La carrera tiene un cuerpo docente, donde prevalecen, los fundadores del programa. La licenciatura en Ciencias de la Información tiene una antigüedad de 12 años. XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC

XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC Curricula Contaba con un curriculum vagamente definido Presentaba traslapes con otras icenciaturas de la propia Universidad Se había indentificado la justificación de un rediseño curricular Diversas variables organiacionales favorecieron el rediseño curricular XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC

Proceso de investigación La primera acción fue abordar un investigación Incluyó la perspectiva de otras universidades, aspirantes, estudiantes, egresados, maestros, expertos y fuentes bibliográficas Surge una propuesta curricular inicial Se incorpora un consultor sombra (Externo) XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC

XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC Consenso Se trabajó a través de consensos con profesores de la siguiente forma: Reuniones con profesores para conocer resultados de la investigación Presentación de la primera propuesta curricular (mapa curricular, perfil de ingreso y perfil de egreso) XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC

XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC Materias del programa Ofrecimiento de mayor información sobre cada materia potencial propia de la disciplina. Integración de una lista de materias adicionales, acordes al producto educativo que se deseaba formar. XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC

XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC Procesos legal Integración de una última propuesta curricular, aceptada por unanimidad. Aprobación por Consejo Académico y Consejo Universitario. XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC

Resultados obtenidos: Definición de un perfil de ingreso Definición de un perfil de egreso Un mapa curricular con 30 materias enfocadas a las ciencias de la información y 15 materias de materias complementarias Desarrollo de un programa educativo con enfoque definido XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC

Resultados obtenidos: Plataforma para una salida lateral (Técnico Superior Universitario) Oferta educativa en el campo para el Noroeste de México (siendo uno de los 8 programas del país) Propuestas de formación hacia la sociedad del conocimiento Apertura a nuevas formas de trabajo más allá del campo bibliotecario XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC

XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC Retos Desarrollar las materias específicas Llevar la carrera al nivel de los programas nacionales e internacionales Fomentar la capacitación de profesores (educación continua y obtención de posgrado) o contratar personal formado Allegar fuentes y servicios de información Generar infraestructura adecuada Mantener la matrícula XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC

!GRACIAS POR SU ATENCIÓN¡ Presentación disponible en: http://lyris.uacj.mx/lau http://www.uach.mx/ciencias XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC