Instituto de Investigaciones en Educación “Lis de Veracruz: Arte, Ciencia, Luz” Instituto de Investigaciones en Educación Evaluar para Transformar Modelo Educativo Integral y Flexible Conclusiones del grupo 2 Región Xalapa 2 de julio de 2015.

Instituto de Investigaciones en Educación Facultades o entidades participantes Antropología Arquitectura Ciencias Agrícolas Derecho

Instituto de Investigaciones en Educación Principales problemáticas identificadas Resistencias, rechazos, reflexiones críticas y propuestas alternativas han existido desde hace 15 años porque no surgió de la base académica. Este es el primer ejercicio de autoevaluación amplia, con una metodología concreta y difundida entre la comunidad universitaria. La administración universitaria no considera que la movilidad entre programas académicos impacta de manera negativa en los indicadores de deserción, y fomenta la incorporación de alumnos que no tienen vocación en el programa académico No han existido programas de evaluación formativa de los aspectos administrativos, lo que obliga a mejorar sobre la marcha las fallas de los sistemas. No se advierte la contribución de la eficacia de la transversalidad de las EE del AFBG. Es necesario reflexionar sobre su relación con las otras Áreas de formación de los programas educativos. Aún después de cursar el AFBG, por ejemplo, no se logran productos académicos de calidad en castellano o el idioma inglés, o no se incorporan las TIC específicas de acuerdo al perfil profesional de egreso, ni se aprecia el desarrollo del pensamiento crítico.

Instituto de Investigaciones en Educación Innovaciones, buenas prácticas y soluciones La propia disciplina antropológica favorece la formación integral (diversos ámbitos de aprendizaje dentro y fuera del aula, vinculación a la comunidad, difusión y extensión). ¿En qué? En el Perfil de egreso. Procesos de flexibilidad para integrar funciones sustantivas de la UV. Docente-investigador. Vinculación con el sector social. Proceso de profesionalización de la docencia en el ámbito universitario. En qué medida se han requerido adaptaciones: En la infraestructura: (inmueble, mobiliario, equipo especializado, instalaciones y TIC…) En el personal docente y administrativo. Por ejemplo, para adecuar la “diversificación de cargas” del profesorado.

Instituto de Investigaciones en Educación Propuestas y recomendaciones para la Universidad Veracruzana Fortalecer el programa de tutorías. Diseñar un perfil de ingreso de los alumnos. Sistematizar el trabajo tutorial. Analizar la pertinencia del procedimiento de ingreso por corrimiento y de lugares vacantes de estudiantes a la licenciatura, para evitar impactos negativos en los indicadores de deserción, reprobación, retención y eficiencia terminal. Mantener la publicación del calendario escolar anual para planear, organizar y prever oportunamente las actividades académicas y administrativas. Evaluar el procedimiento de inscripción para agilizar este trámite. Transparentar la asignación de los recursos financieros que el gobierno federal y estatal destina a la Universidad Veracruzana y optimizar el proceso de asignación, mediante el trabajo colegiado. Rescatar sistemáticamente la práctica docente y los procesos de innovación que se han generado en la operación del MEIF. Que cada entidad realice un diagnóstico profundo del impacto que el AFBG ha tenido en los siguientes rubros: Desarrollo de competencias Contribución real al perfil de egreso de la entidad.

Instituto de Investigaciones en Educación Propuestas y recomendaciones para la región Mejorar la difusión de la oferta educativa que ofrecen las distintas entidades de la región, para abrir espacios a los alumnos que encuentran saturadas las secciones en su propia entidad, o que tienen problemas de horario.

Instituto de Investigaciones en Educación Propuestas y recomendaciones para el Área Académica Es necesario replantear un perfil de ingreso y reorientación profesiográfica para evitar índices de deserción y titulación, y mantener la cobertura de matrícula en licenciatura.

Instituto de Investigaciones en Educación Propuestas y recomendaciones para la facultad o entidad Que los docentes del AFBG se acerquen a los programas académicos de las Facultades en donde está su carga académica. Los alumnos que realizan movilidad académica nacional o internacional a veces se aplaza en su trayectoria dentro de la facultad (está relacionado con los obstáculos de la implementación de la facultad), pero la experiencia para su formación integral es invaluable. Requerimos mayor incidencia en el diseño de los programas del AFBG de acuerdo a las necesidades de la entidad, así tendríamos claro cómo realizar las adecuaciones de los programas para realizar la transversalidad. Es necesario establecer un vínculo formal entre la dirección del AFBG y las entidades, para resolver la distancia entre los programas académicos y el Área que busca solventar deficiencias de los estudiantes. Que el equipo evaluador entregue un reporte para cada entidad académica, de la misma manera en que entregamos información por entidad. Que toda la información de la autoevaluación de los dos días llegue a la comunidad para iniciar un proceso de autoevaluación formativa permanente.

Instituto de Investigaciones en Educación Nuevos ejes y elementos que se recomiendan para el MEIF