© Centro Comenius USACH 2006 Acerca del papel de la innovación en la formación profesional docente Apuntes para desarrollar un pensamiento Fidel Oteiza Morra Comenius / USACH Universidad Católica del Maule Agosto 2007

¿ Tiene la formación en y para la innovación un papel en la formación de los docentes?

¡Nunca me había formulado la pregunta! y ¡Siempre la he respondido afirmativamente! Veamos

Desde un ambiente de Investigación y desarrollo Un Centro de Investigación en la USACH: Comenius

El Centro Comenius / USACH:

Hay muchas referencias a “reformas educacionales”, a la “necesidad de cambio” y a la “resistencia al cambio”, “resultados insatisfactorios”, “deficiencias en las prácticas educativas”, “inadecuación de las prácticas escolares.

Algunas confesiones epistemológicas “Saber y no actuar, es no saber”. Anónimo ¿ Una invención? Bueno, un uno por ciento de inspiración y un noventa y nueve por ciento de transpiración”. Thomas Alva Edison.

El conocimiento:  La experiencia humana sistematizada, validada de cara a los problemas o preguntas que resuelve  Histórica y espacialmente situado El Aprendizaje:  Generado por la actuación del que aprende  La construcción de un árbol de conocimiento  La actualización personal

La mediación adulta:  Complejidad cognitiva, afectiva, procedimental y valórica El ambiente de aprendizaje:  Confianza  Situaciones que enseñan

Un profesional posee un modo de pensar y un modo de pensar propios Se perfecciona quién pone a prueba, sus ideas

¿ Podemos hablar de una dimensión de innovación en la vida profesional de un docente? ¿Cuáles son las competencias que requiere para desarrollar esa dimensión? ¿Cómo se puede formar esas competencias? ¿Qué prácticas y qué condiciones en una escuela de formación favorecen esa formación?

Creación de “revisiones de la literatura” y de “estados el arte ” La primera, bastante obvia, se refiere a la escritura, el desarrollo de las capacidades para redactar informes técnicos. Pueden odiarme, ¡pero escriben! Capacidad de diseño Creación y operacionalización de constructos teóricos

Habilidades del Siglo XXI”  Adaptabilidad y administración de la complejidad  Gestión de sí mismo  Curiosidad  Creatividad  Toma de riesgos y  Pensamiento de alto nivel y razonamiento Medición, generación de instrumentos de medición, validación de instrumentos de medición. Observación sistemática. Observar y escuchar son dos pilares de la didáctica.

¿Cómo piensan, cómo razonan, como resuelven problemas los niños y jóvenes “nativos digitales”? (Enlaces: El ciclo: detección de un problema, manejo de alternativas, diseño de una solución, desarrollo de la misma, puesta en práctica, evaluación y…, nuevo ciclo. Formación orientada a productos. Una cultura orientada a la creación de soluciones en educación y a validarlas.

Estas competencias se dan, naturalmente, es un ambiente de investigación y desarrollo. Uso no trivial de las tecnologías de la información. Participar en innovaciones e condiciones de realidad es la situación óptima para formar docentes con capacidad y voluntad de innovación.

La innovación apela a la creatividad, capacidad para crear visiones, para plasmar esas visiones en acciones y materialidades, persistencia, capacidad para evaluar en el proceso y corregir y hasta cambiar una estrategia, hacer coincidir voluntades, muchas veces supone trabajo en equipo, sortear o sobrepasar barreras. Lo más que podemos hacer es generar las condiciones para que el estudiante experimente con la creación de propuestas y acompañarlo en el proceso.

Recursos interactivos Poliedros: Click aquíClick aquí Los comienzos de la geometría: Click aquíClick aquí Material de referencia, semejanza: Click aquíClick aquí En el arte: Click aquíClick aquí En los colegios: Click aquíClick aquí

Una plataforma apoya el proceso

GRACIAS