AFECTACIONES PEDAGOGICAS Y LABORALES CON LA ALIANZA POR LA CALIDAD EDUCATIVA

Del documento oficial Sección 9 Democrática SNTE-CNTE 2

¿Cuales son las acciones prioritarias de ACE? Sección 9 Democrática SNTE-CNTE 3  MODERNIZACION DE LOS CENTROS ESCOLARES 1.Infraestructura y equipamiento 2.Tecnologías de la información y la comunicación 3.Gestión y participación social  PROFESIONALIZACION DE LOS MAESTROS Y AUTORIDADES EDUCATIVAS. 4.Ingreso y promoción 5.Profesionalización 6.Incentivos y estímulos  BIENESTAR Y DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ALUMNOS. 7.Salud, alimentación 8.Condiciones sociales para mejorar el acceso, permanencia y egreso oportuno  FORMACION INTEGRAL DE LOS ALUMNOS PARA LA VIDA Y EL TRABAJO. 9.Reforma curricular  EVALUAR PARA MEJORAR 10.Evaluación

UNA ALIANZA POLITICA, NO EDUCATIVA Sección 9 Democrática SNTE-CNTE 4 En el marco de las reformas estructurales privatizadoras a la seguridad social (IMSS, ISSSTE) y la energética (petróleo y electricidad) impulsadas por los prianistas neoliberales durante el sexenio calderonista, el 15 de mayo del 2008 se firma la Alianza por la Calidad de la Educación entre Felipe Calderón y Elba Esther Gordillo, presidenta vitalicia del SNTE. Durante décadas se han firmado pactos, acuerdos, reformas y compromisos que no se cumplen, mientras la crisis educativa se agrava.

UNA ALIANZA CON INTERESES Sección 9 Democrática SNTE-CNTE 5 Estos dos personajes no representan los intereses de las mayorías. La Gordillo fue impuesta en el SNTE por Carlos Salinas en el año de Calderón fue impuesto en la presidencia de la república a través del fraude electoral en el Ellos representan los intereses de unos cuantos, y pretenden seguir empobreciendo más al pueblo con tal de sostener su injusto sistema capitalista.

 Ausencia de convocatoria a maestros y padres de familia, para generar verdaderos consensos.  Se excluye la participación de académicos, investigadores, organizaciones educativas.  No se tomó en cuenta al nivel medio superior y superior. UNA ALIANZA IMPUESTA Sección 9 Democrática SNTE-CNTE 6

Los Consejos Escolares de Participación Social Sección 9 Democrática SNTE-CNTE 7 El Estado se desentiende de su obligación de mejorar y rehabilitar la infraestructura, mobiliario y equipo recayendo esta responsabilidad en los padres de familia a través de los Consejos de Participación Social, cuyas tareas serán recabar las cuotas escolares, fiscalizar a sus maestros, operar el plan escolar diseñado por empresarios y organismos internacionales, promovidos a través de “gestión escolar en línea”.

¿Modernización de los centros escolares? Sección 9 Democrática SNTE-CNTE 8 De 168 mil escuelas en el país sólo serían reparadas Muestran la corrupción, desvío de fondos y abandono de la escuela pública de zonas rurales y de alta y muy alta marginación donde están los niños más pobres en las escuelas más pobres. No establece compromisos de los gobiernos federal y estatales respecto a resolver las pésimas condiciones de infraestructura y equipamiento, y que están vinculados al bajo rendimiento escolar, así como la marginación y pobreza.

Evaluación estandarizada Sección 9 Democrática SNTE-CNTE 9 La evaluación estandarizada es exhaustiva, periódica y está determinada con parámetros de desempeño internacionales determinados por la OCDE. Se evalúa a alumnos y docentes, profundizándose el individualismo y la competencia. A partir de los resultados de exámenes estandarizados de sus alumnos, los maestros obtienen estímulos e incentivos; son seleccionados y clasificados; y esta condicionada su contratación y promoción. Los maestros cuyo resultado de sus alumnos sea de bajo rendimiento deben tomar cursos. La recomendación de la OCDE es que “los docentes que presenten bajo desempeño de forma permanente deben ser excluidos del sistema educativo”

¿Bienestar y desarrollo integral de los alumnos? Sección 9 Democrática SNTE-CNTE 10  El programa contra las adicciones, sobrepeso y obesidad - omite la desnutrición-, está descontextualizado, no toma en cuenta las condiciones de sobreexplotación, miseria y desempleo que padece la sociedad.  La escuela orienta pero no resolver estos problemas ancestrales y estructurales de salud pública y de distribución inequitativa de la riqueza.  Si la hambruna es un mal presente y una desgracia futura, se debe a las políticas neocolonialistas impuestas por organismos trasnacionales en complicidad con los gobiernos prianistas y no por cuestiones educativas, y que han afectado el acceso, permanencia y egreso oportuno de los alumnos pobres, excluidos de la modernidad.

¿Una educación por competencias? Sección 9 Democrática SNTE-CNTE 11 La reforma curricular esta orientada al desarrollo de competencias y habilidades para “preparar” a los alumnos para la vida y el trabajo, pretendiendo formar seres sumisos y acríticos, adiestrados en operaciones básicas, eficientes, productivos y competitivos. Etiquetándolos como productos de calidad, según los estándares internacionales.

¿Qué hacer ante la ACE? Sección 9 Democrática SNTE-CNTE 12 Explicar a los padres de familia de las afectaciones que genera la Alianza. Organizar Comités de padres y maestros en defensa de la Educación Pública. Realizar foros de análisis y alternativas ante la ACE. Resistir y construir alternativas educativas.

¿Qué hacer ante la ACE? Sección 9 Democrática SNTE-CNTE 13 Generar los compromisos de las comunidades educativas para fortalecer los proyectos educativos de cada escuela. Dar a conocer la experiencia educativas alternativas que hemos generado los maestros. Sumarse a la lucha por la cancelación de la ACE.

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