CONVIVIR Y VIVIR EN LA E.S.O. EL BULLYING Curso: Grupo:                                                     Curso: Grupo: Cuaderno elaborado adaptando y modificando web-quest de Carme Escudé y Jordi Collell.

OBJETIVOS APRENDER QUÉ ES EL BULLYING Y QUÉ NO ES. APRENDER QUÉ ES EL CIBERBULLYING Y DIFERENCIARLO DEL CIBERACOSO. SENSIBILIZAR Y OFRECER PAUTAS DE ACTUACIÓN ANTE SITUACIONES DE MALTRATO ENTRE IGUALES.

¿Qué sabemos del bullying? Formáis grupos de 4-5 alumnos y contestáis a las siguientes preguntas: Actividad 1 ¿Qué sabemos del bullying? La definición que escogemos es esta: 2. Las conductas que constituyen el bullying son: 3. El papel que juegan los adultos. ¿Qué ayuda y qué no ayuda? 4. El papel que juegan los compañeros. ¿Qué ayuda y qué no ayuda?

5. ¿Dónde pasan estas cosas? (Haced un listado) 6. ¿A qué pensáis que es debido que pasen estas cosas? 7. ¿Pensáis que en el IES ya se hacen cosas para mejorar la convivencia? ¿ Es necesario hacer más cosas? Razonad la respuesta o poned ejemplos. 8. ¿Cómo diríais que es el agresor? ¿Todos son iguales? 9. ¿Cómo diríais que es la víctima? ¿Todas son iguales?

QUÉ ES EL BULLYING El bullying es un fenómeno grave que atenta contra la convivencia en los centros. Está en todas las formas de discriminación, persecución, acoso, exclusión, prejuicio, etc.y en todas las manifestaciones de racismo, xenofobia, homofobia y otros fenómenos basados en la intolerancia, la exclusión social y el abuso de poder. Aquí podréis descubrir qué es el bullying, medidas y estrategias para pararlo y prevenirlo. Si queréis más información sobre lo más importante que hay que saber sobre el acoso entre iguales podéis conseguirla en la siguiente web: Maltrato entre alumnos: Bullying

(Smith and Sharp, 1994) “Es un abuso sistemático de poder.” ¿Qué dicen los “expertos” que es el bullying? Aquí tenéis algunas definiciones de bullying: (Departamento de Educación del Gobierno Vasco, 2004) “El término inglés bullying se utiliza para nombrar la intimidación entre iguales. Es decir, se usa para describir diversos comportamientos no deseados realizados por niños y adolescentes, que van desde insultos, agresiones físicas recurrentes, humillaciones públicas, bromas pesadas o rechazo explícito a que son sometidos los escolares por parte de algún o algunos de sus compañeros y de los que no pueden defenderse por ellos mismos” (Farrington, 1993) “Opresión reiterada, tanto psicológica como física, hacia una persona con un poder menor, por parte de otra persona con un poder mayor”. (Nobullyhelpline, 2002) “Bullying es cuando alguien hace o dice cosas para tener poder sobre otra persona” (Olweus, 1983) “Bullying es una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza un alumn@ contra otr@, al que escoge como víctima de repetidos ataques. Esta acción, negativa e intencionada, sitúa la víctima en una posición de la que difícilmente puede escapar por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones provoca en las víctimas efectos claramente negativos: ansiedad, descenso de la autoestima, y cuadros depresivos, que dificultan su integración en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes.” (Olweus, 1993) “Es una conducta negativa que trata de perjudicar o provocar malestar, repetida sucesivamente” (Olweus, 1998) “Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas llevadas a cabo por otro alumno o un grupo de ellos.” (Ortega, 1998) “El bullying es un comportamiento prolongado de insultos, rechazo social, intimidación y/o agresividad física de unos alumnos contra otros, que se convierten en víctimas de sus compañeros.” (Smith and Sharp, 1994) “Es un abuso sistemático de poder.” (Tattum and Tattum 1992) "El bullying es el deseo consciente y deliberado de perjudicar a otra persona y situarla bajo presión.”

CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES De estas definiciones se desprenden tres características: Existe un desequilibrio (abuso) de poder. - Hay una repetición de los incidentes a lo largo del tiempo. - Hay intencionalidad por parte del agresor o agresores. A estas características que definen una situación de bullying, se añade otra: es un fenómeno de grupo, no un problema individual.

Conductas * Maltrato físico Directo: Pegar, amenazar con armas... Indirecto: Esconder, robar, romper... objetos o pertenencias. * Maltrato verbal Directo: Insultar, burlarse, poner motes... Indirecto: Hablar mal de alguien, hacer correr falsos rumores... * Exclusión social Directa: Excluir, no dejar participar a alguien en una actividad... Indirecta: Ignorar, tratar como un objeto... El maltrato psicológico está presente en todas las categorías. En las formas directas el agresor da la cara; la víctima se da cuenta que alguien le está haciendo daño. En las formas indirectas pueden ser muy sutiles. La víctima se da cuenta que alguna cosa no funciona pero no acaba de saber qué está fallando. El hecho que el agresor no se identifique puede desestabilizar enormemente; la víctima llega a dudar de sus propias percepciones y esto genera estrés y ansiedad.

Los roles de los alumnos en una situación de bullying Hay tres tipos de protagonistas: el agresor, la víctima y los compañeros que presencian las agresiones. El agresor: puede actuar solo, pero generalmente busca el soporte del grupo. La víctima: acostumbra a encontrarse aislada. Los compañeros: a veces observan sin intervenir pero acostumbran a añadirse a las agresiones y así, amplifican el proceso. Esto se explica por el fenómeno del contagio social que fomenta la participación en los actos de intimidación, o también por el miedo a sufrir las mismas consecuencias si toma partido por la víctima.

Actividad 2 Diagnóstico de la situación en nuestro IES Todo el grupo clase y utilizando la técnica de la Lluvia de ideas propondréis ideas para generar medidas y estrategias aplicables a vuestro centro para parar situaciones de bullying y prevenirlas. Deberéis hacer propuestas sobre las cosas que se pueden hacer para mejorar la convivencia en el IES. Tened en cuenta a todo el mundo: - cosas para mejorar los patios y pasillos - cosas que puede hacer el profesorado - cosas que puede hacer el alumnado y todo lo que creáis oportuno. Posteriormente valoramos las Propuestas de mejora.

Cosas que ya se hacen y mejoran la convivencia en pasillos y patio. Dificultades que encontramos en los pasillos y patio que dificultan la convivencia. Propuestas de mejora para cada una de esas dificultades. Cosas que hacen los profesores y mejoran la convivencia. Cosas que hacen los profesores que dificultan la convivencia. Cosas que hacen los alumnos y mejoran la convivencia. Dificultades que encontramos en los alumnos que dificultan la convivencia Cosas que hace la familia que mejora la convivencia en el centro. Dificultades que encontramos en algunas familias que dificulta la convivencia. Propuestas de mejora para las familias.

Actividad 3 DRAMATIZACIONES CADA GRUPO RELATA UNA SITUACIÓN DE MALTRATO ENTRE IGUALES. SE PONE EN COMÚN Y EL GRAN GRUPO DECIDE CUAL REPRESENTAR. SE PIDEN VOLUNTARIOS. LA SITUACIÓN SE REPRESENTARÁ ATENDIENDO A LAS TRES FORMAS BÁSICAS DE RESPUESTA: - AGRESIVA - EVASIVA ASERTIVA

“NO TE ENREDES EN LA RED” Actividad 4 CIBERBULLYNG: “NO TE ENREDES EN LA RED” Las Nuevas Tecnologías, y en especial Internet, han proporcionado una diferente naturaleza y mayor alcance al bullying. El anonimato, la no percepción directa e inmediata del daño causado, la adopción de roles imaginarios en la Red y la gran facilidad y disponibilidad del medio, unido al papel cada vez más importante que juega la Red en la vida de los menores, hacen del Ciberbullying un serio problema al que en esta página web encontramos información interesante: www.ciberbullying.com . TAREA: Entra en la página web de ciberbullying y por grupos: DEFINIR CIBERBULLYING Y DIFERENCIARLO DEL CIBERACOSO. EXPONER POR GRUPOS AL MENOS TRES CONSEJOS PARA PREVENIRLO.

Orientaciones para su elaboración: Actividad 5 ELABORACIÓN DE UN MURAL Por grupos y con toda la información que habéis recogido a lo largo de las actividades, elaboraréis un mural con propuestas para mejorar la convivencia. Orientaciones para su elaboración: Incluir una definición de bullying y sus tipos . Incluir fotos, dibujos, un cómic, una guía de lo que podemos hacer… Hacer referencia a las actuaciones que pensáis que ya se están haciendo para mejorar la convivencia en el centro y prevenir el acoso entre iguales. Hacer propuestas de actuaciones nuevas para mejorar la convivencia en el centro. Distinguir las actuaciones entre lo que puede hacer el alumno, los profes y los padres…. LOS MURALES SE EXPONDRÁN EN EL IES , IMPORTANTE QUE POR LA PARTE DE ATRÁS INDIQUEÍS EL CURSO Y VUESTROS NOMBRES. Fecha límite para presentarlos el: al profesor-tutor ¡SUERTE!

Actividad 6 EVALUACIÓN VALORAR EN GRUPO DEL 1 AL 3 : 1= nada o poco 2= normal 3= bastante 1 2 3 DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE MEJORA 1. He aprendido sobre el tema. 2. Ha servido para cambiar mi forma de actuar ante situaciones de maltrato. 3. El trabajo en grupo ha funcionado bien (hemos trabajado por igual todos los participantes, nos hemos organizado...) 4. Valora cada una de las actividades: 1. ¿Qué sabemos sobre el bullying? 2. Lluvia de ideas 3. Dramatización 4. No te enredes en la red 5. Elaboración del mural