“Escuela, familia de origen inmigrante y participación” Componentes: Alejandro De Paz Bethencourt Jeremías Lasso Quintero

Idea principal del artículo El análisis de la participación de las familias inmigrantes en el sistema educativo.

Ideas secundarias La participación de la familia en la escuela es baja. Distintos niveles de participación en función de: el origen de la familia, el nivel socioeconómico, el nivel sociocultural, el centro educativo (público/privado) y la edad de los hijos (primaria/secundaria). Las estadísticas muestran que no sabemos cómo actuar (estrategias concretas) para potenciar la participación de la familia en la escuela. Las AMPAS no terminan de ayudar en el aumento de los porcentajes de participación.

¿Qué has aprendido a nivel profesional del texto? La importancia que supone la unión entre la familia, la escuela y la comunidad educativa. Aporte de conocimientos y argumentos a partir de los cuales trabajar para mejora de la participación de la familia en la escuela.

La información que aporta el texto… ¿es fiable La información que aporta el texto… ¿es fiable? ¿se ha obtenido siguiendo el método científico? Sí. Cumple con la estructura típica de artículo científico (resumen del trabajo, introducción, metodología y materiales, resultados, discusión y bibliografía). Está medido con un total de 594 encuestas y documentado con una amplia revisión bibliográfica. Es un artículo realizado por Jordi Garreta Bochaca (publicado en la Revista de Educación, 345 en el año 2007).

¿Con qué afirmaciones del texto no estás de acuerdo? ¿Por qué? “los movimientos que pretenden el reparto de la riqueza en las sociedades industriales son cada vez menos frecuentes” “Siempre que no medie dificultades derivadas de la lengua, de un regreso tardío o de un traslado a España a edad avanzada, es muy probable que la moral de trabajo imperante en las familias inmigrantes constituya un importante factor de motivación para el desempeño de sus hijos en la escuela”.

¿Qué le falta al texto para expresar lo que pretende con más rigor? Describir las similitudes y diferencias entre la educación en la escuela del país de procedencia y la educación en España. Y así…comprobar las dificultades que genera el cambio de contexto educativo a la población inmigrante.

¿Tiene algún posible uso en la práctica docente de un profesor de Enseñanza Secundaria? Conocer el contexto y la participación familiar del centro en el que trabajamos. La participación de la familia en la escuela es fundamental para llegar a hablar de éxito escolar y por tanto, lo primero que tenemos que hacer es ver si el centro tiene una tasa alta de alumnos inmigrantes y abarcar el problema desde diferentes ámbitos.

¿Cómo lo integrarías en una Unidad de Programación/Situación de Aprendizaje? Asignatura de Ciencias Sociales/Geografía. Situar los países y capitales de origen de los alumnos en el mapa. Asignatura de Educación Física. Juegos multiculturales.

Comentario personal La visión ante un alumnado y unas familias inmigrantes debe ser positiva ya que podemos utilizar este “movimiento de culturas” para enriquecer nuestros programas docentes y aumentar los valores de nuestros alumnos. Convertir la multiculturalidad en interculturalidad debe ser un objetivo fundamental del docente. Manifestaciones culturales, fiestas, excursiones o tareas podrían ser ocasiones perfectas para aumentar la participación de las familias en la escuela de forma directa.

GRACIAS POR SU ATENCIÓN