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Introducción Las Bases Curriculares promueven la indagación y la adquisición progresiva de habilidades de pensamiento científico y de métodos propios del quehacer de las ciencias. Simultáneamente, contribuye a desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad reflexiva. Para lograr estos objetivos, estas Bases se construyen en torno a seis propósitos formativos.

Propósitos formativos Alfabetización científica Modelo de habilidades de investigación científica Ciencia, tecnología y sociedad Cuerpo humano y salud Cuidado del ambiente Uso de las TICs

Paralelo de los enfoques Decreto 256 Bases curriculares Desarrollo de habilidades de pensamiento distintivas del quehacer científico y una comprensión del mundo natural y tecnológico, basada en el conocimiento proporcionado por las ciencias naturales. Perspectiva de alfabetización científica. Desarrollo de habilidades por medio de la investigación, conocimiento y actitudes científicas. Comprender algunos procesos y fenómenos fundamentales del mundo natural y aplicaciones tecnológicas de la vida diaria. Uso y aplicación del conocimiento científico para tomar decisiones personales y en beneficio de la sociedad.

Paralelo de los propósitos Decreto 256 Bases curriculares Alfabetización científica Desarrollo de habilidades de pensamiento científico Desarrollo de habilidades Modelo de habilidades de investigación científica Ciencia, tecnología y sociedad Cuerpo humano y salud Cuidado del ambiente Uso de tecnologías de la información y comunicación

Paralelo de los ejes curriculares Decreto 256 Bases curriculares Se estructura en base a seis ejes temáticos: Habilidades de pensamiento científico. Estructura y función de los seres vivos. Organismos, ambiente y sus interacciones. La materia y sus transformaciones. Fuerza y movimiento. Tierra y el Universo. Se estructura en base a tres ejes temáticos: Ciencias de la vida. Ciencias físicas y químicas. Ciencias de la Tierra y el Universo.

Paralelo de las habilidades Decreto 256 Bases curriculares Habilidades de pensamiento científico   Estas deben ser trabajadas en conjunto y articuladamente con los CMO correspondientes al nivel. Es por ello que se proponen CMO y OF pues constituye un eje temático. Habilidades de investigación científicas En este caso, las habilidades científicas se deben desarrollar infundidas a través de los contenidos para que los estudiantes desarrollen las habilidades de investigación. Se organiza en tres categorías: Observar y preguntar Experimentar (1 y 2 básico)/ Planificar y conducir una investigación (3° a 6° básico) Analizar la evidencia y comunicar

Principales cambios por cursos

1° Básico Se incorpora el contenido referido a flora y fauna nativa, en el eje temático Ciencias de la vida. Se enfatiza, además, la promoción de medidas de preservación y conservación de estas especies. Se incluyen contenidos referidos a prácticas de hábitos saludables para mantener el cuerpo sano, en el eje Ciencias de la vida.

Desaparece el contenido relacionado con el movimiento de los cuerpos, trabajado en el eje temático de Fuerza y movimiento. Se incorpora un nuevo contenido al eje de Ciencias de la Tierra y el Universo relacionado con los cambios de ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el entorno.

2° Básico Se incluyen contenidos referidos al conocimiento del cuerpo y prácticas de hábitos saludables para mantener el cuerpo sano, en el eje Ciencias de la vida. Se incorpora un nuevo contenido, al eje Ciencias de la Tierra y Universo, relacionado con el tiempo atmosférico y sus características.

3° Básico Aparece un nuevo contenido, en el eje Ciencias de la vida, relacionado con la diversidad de plantas que existen en nuestro país y sus efectos tanto medicinales como perjudiciales. Otro contenido nuevo perteneciente a este mismo eje se relaciona con la importancia de los recursos naturales y artificiales y cómo se pueden reutilizar. Además, se incorporan contenidos relacionados la alimentación saludable y cómo desarrolla hábitos referidos a una adecuada la manipulación de los alimentos.

Se incorpora un nuevo contenido en el eje de Ciencias físicas y químicas, relacionada con la luz y el sonido y sus características. El contenido referido a la descripción cualitativa en términos de distancia, tiempo y rapidez de movimientos rectilíneos uniformes de objetos del entorno, señalado en el eje anteriormente identificado como Fuerza y movimiento, no se aborda en ningún nivel de primero a sexto básico.

4° Básico Se incorpora el contenido de sistema nervioso y los efectos del consumo del alcohol en la salud humana, en el eje Ciencias de la vida. En el eje temático, Ciencias de la Tierra y el Universo, se incorpora el contenido referido a los movimientos de las placas tectónicas.

5° Básico En el eje temático Ciencias de la vida, se incorporó un nuevo contenido relacionado con los efectos nocivos que tiene el cigarrillo en el organismo. Otro contenido, de este mismo eje, está vinculado con las medidas de cuidado e higiene corporal que deben tener los seres humanos para protegerse de la acción nociva de ciertos agentes patógenos. En el eje temático Ciencias de la Tierra y el Universo, se incorpora un nuevo contenido sobre las características de los océanos y lagos.

6° Básico En el eje temático Ciencias de la vida se incluye un contenido relacionado con las estructuras del sistema reproductor humano, importancia de la higiene corporal durante la pubertad y otro, relacionado con los efectos nocivos que tienen algunas drogas.

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