EVALUACIÓN DEL PROGRAMA COEDUCATIVO PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES NAHIKO! Exposición Final de la Evaluación de Objetivos y de Resultados (2007-2009) Dirección: Ainara Arnoso y Maribel Pizarro Coordinación: Goretti Soroa Equipo Técnico: Edurne Elgorriaga, Maider Otxoa y Zaloa Orozko

Estructura de la Presentación Objetivos de la Evaluación Tipos de Evaluación Objetivos Resultados Metodología Diseño de la Evaluación Técnicas de recogida de datos Procedimiento Resultados más relevantes Evaluación de Objetivos Evaluación de Resultados

OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN Criterios utilizados en su formulación OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN Los principios explicitados en el propio Programa Las competencias personales y sociales que según diversas investigaciones, es necesario desarrollar para la prevención de las violencia contra las mujeres

OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN ¿Qué se ha pretendido conocer? OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN Conocer en qué medida las chicas y los chicos han logrado: Reflexionar, comprender y asimilar los conceptos básicos abordados en las tres primeras unidades didácticas (El Cuidado; La Pluralidad y la Diversidad; La Igualdad). Visibilizar el modelo social de género dominante. Identificar las causas de las desigualdades existentes entre mujeres y hombres. Cuestionar el modelo social de género dominante y hacer reivindicaciones a favor de la igualdad. Visibilizar a las mujeres y sus aportaciones a la sociedad. Romper con los estereotipos y prejuicios de género, optando por un modelo de sociedad igualitario y libre de violencia.

OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN ¿Qué se ha pretendido conocer? OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN Comprobar si el Programa ha producido efectos sobre las siguientes competencias personales y sociales: Construcción de un autoconcepto más positivo en chicas y chicos, mejorando su autoestima. Reducción de las conductas agresivas física y verbal en los chicos. Estilos de afrontamiento de los conflictos más adaptativos en chicas y chicos, disminuyendo la conducta antisocial en los chicos. Incrementar el interés de los chicos por las relaciones cercanas y capacidad para empatizar. Mejora de la aceptación social, liderazgo en las chicas. Estilo de interacción asertivo, en lugar de inhibido (más habitual en las chicas) o agresivo (más habitual en los chicos). Relaciones de cooperación y colaboración entre chicas y chicos. Eliminación o reducción del modelo dominio-sumisión.

METODOLOGÍA UTILIZADA Diseño y Técnicas de recogida de datos

METODOLOGÍA UTILIZADA Alumnado participante en la Evaluación METODOLOGÍA UTILIZADA

RESULTADOS MÁS RELEVANTES Evaluación de Objetivos

EVALUACIÓN DE OBJETIVOS Comprensión de Conceptos EVALUACIÓN DE OBJETIVOS El Cuidado Es un concepto conocido en ambos grupos (control y experimental) PERO el grado de reflexión que en relación al mismo ha realizado el Alumnado participante en el Nahiko es muy superior. Además Anteponen el cuidado de las personas a otro tipo de cuidado (p.e. el de la Naturaleza). La Diversidad Es un concepto sólo conocido el alumnado participante en el programa. Comprenden su significado y la relación del mismo con los distintos modos de situarse en el mundo y de relacionarse con las personas. Consideran la Diversidad como generadora de Derechos y su respeto como una vía para mejorar la convivencia entre las chicas y los chicos. El grupo control asocia la diversidad, fundamentalmente, a las diferencias biológicas entre mujeres y hombres.

EVALUACIÓN DE OBJETIVOS Comprensión de Conceptos EVALUACIÓN DE OBJETIVOS La Igualdad La concepción de este concepto es muy diferente en ambos grupos (control y experimental), mientras que el Alumnado participante en el Nahiko lo asocia a igualdad de derechos y a buenos tratos, el alumnado del grupo control lo asocia con “la similitud entre varios elementos”.

El tipo de cuidado más importante

¿Qué es la diversidad?

¿Qué es la igualdad?

EVALUACIÓN DE OBJETIVOS Visibilización del modelo social de género dominante EVALUACIÓN DE OBJETIVOS Alumnado participante en el Programa: Conocimiento y más debate sobre los roles atribuidos a mujeres y hombres. Identifican en mayor medida los rasgos y estereotipos asociados a las mujeres y a los hombres. Son, ligeramente, más conscientes de que la sociedad valora mucho más los empleos desempeñados por hombres y resta valor a los desempeñados fundamentalmente por mujeres.

EVALUACIÓN DE OBJETIVOS Identificación de las causas de las desigualdades de género existentes EVALUACIÓN DE OBJETIVOS Además de los gustos e intereses de las mujeres y los hombres, un sector del alumnado ha sido capaz de entender que las injusticias y discriminaciones sociales en el ámbito laboral generan división sexual del trabajo, y en un grupo minoritario también ha mencionado la falta de corresponsabilidad en el trabajo familiar. Han sido capaces de visibilizar la escasa presencia de mujeres en los medios de comunicación o su presencia desempeñando roles secundarios a los de los hombres. Un grupo minoritario también ha llegado a la reflexión de que a las mujeres “famosas” se les valora mucho menos que a los hombres “famosos”.

EVALUACIÓN DE OBJETIVOS Cuestionamiento del modelo social de género dominante y reivindicaciones EVALUACIÓN DE OBJETIVOS Ambos grupos consideran que no hay una única manera de ser mujer y de ser hombre, sino que la diversidad es lo que les caracteriza (sobretodo a las mujeres). El alumnado participante en el programa Nahiko, realiza más reivindicaciones a favor de la igualdad, destacando sus reivindicaciones a favor de los derechos laborales (incluyendo las salariales). Cuestionan que las mujeres desempeñen la mayoría de los empleos menos retribuidos y con menor prestigio social. Reivindican que los medios de comunicación reflejen de forma igualitaria las actividades, intereses, preocupaciones y valores de las mujeres y de los hombres. Un grupo pequeño también reivindica un trato igualitario en el contexto educativo y social en general hacia las chicas y los chicos.

EVALUACIÓN DE OBJETIVOS Visibilización de las mujeres y sus aportaciones a la sociedad EVALUACIÓN DE OBJETIVOS Ambos grupos consideran que los empleos desempeñados tradicionalmente por las mujeres (enseñanza, sanidad, limpieza, cuidado) tienen un elevado valor social, aunque la sociedad no lo reconozca así. El grado de conocimiento, de ambos grupos, acerca de las aportaciones realizadas por las mujeres en general es similar. Ambos grupos conocen sobre todo a cantantes y actrices, seguidas de deportistas y políticas. Conocen muy poco a científicas y escritoras.

EVALUACIÓN DE OBJETIVOS Apuesta por un modelo de sociedad igualitario y libre de Violencia EVALUACIÓN DE OBJETIVOS Comparativamente al grupo control, es mucho mayor el porcentaje de alumnado participante en el Programa Nahiko que considera que la igualdad de mujeres y hombres es importante (67% frente al 33%). En ambos grupos se reconoce que el sentido último de la convivencia es que la vida de todas y cada una de las personas que conviven juntas sea mejor. En ambos grupos consideran que el no uso de la violencia es fundamental para mejorar la convivencia entre las personas, en cualquier contexto. Sólo en el grupo participante en el Programa Nahiko se ha considerado la corresponsabilidad y el reparto de las tareas de cuidado como algo importante y prioritario para solventar o reducir los problemas de convivencia de las familias. En el grupo control se otorga mayor peso a que no existan diferencias ni dificultades económicas entre las personas de distinta etnia, cultura o procedencia.

Importancia concedida a la igualdad

¿Cómo podemos lograr la igualdad de mujeres y hombres?

Propuestas para mejorar la convivencia

RESULTADOS MÁS RELEVANTES Evaluación de Resultados

EVALUACIÓN DE RESULTADOS Autoconcepto EVALUACIÓN DE RESULTADOS Previamente a la realización del Programa el alumnado del grupo control tenía puntuaciones más altas, estadísticamente significativas, en el autoconcepto general, académico y físico. En las chicas también se partía de mejores puntuaciones en el social y el familiar. Al finalizar el programa, el alumnado del grupo experimental ha mejorado sus puntuaciones, acortando dichas diferencias.

EVALUACIÓN DE RESULTADOS Agresividad autopercibida EVALUACIÓN DE RESULTADOS Se observa un efecto muy positivo sobre los niños que, una vez finalizado el Programa, han obtenido puntuaciones singnificativamente inferiores en la agresividad tanto física como verbal. Entre las niñas y los niños del grupo experimental todavía existen diferencias estadísticamente significativas en agresividad, siendo esta la norma habitual en nuestro contexto social.

Agresividad autopercibida en los chicos

EVALUACIÓN DE RESULTADOS Empatía EVALUACIÓN DE RESULTADOS Comparativamente al grupo control, los chicos que han participado en el programa Nahiko han incrementado de manera significativa sus niveles de empatía. En las niñas, también se observan puntuaciones superiores, aunque de manera tendencial.

Empatía en los chicos

EVALUACIÓN DE RESULTADOS Asertividad Contrariamente a lo que suele creerse, las chicas son tan asertivas como los chicos.

EVALUACIÓN DE RESULTADOS Conducta antisocial, Liderazgo, Asertividad EVALUACIÓN DE RESULTADOS Los resultados encontrados indican que el Programa no parece haber tenido efectos (ni positivos ni negativos) sobre las siguientes variables analizadas: Conducta antisocial en los chicos Liderazgo de las chicas Asertividad (contrariamente a lo que suele decirse, las chicas son significativamente más asertivas que los chicos, también antes de iniciar el Programa).

EVALUACIÓN DE RESULTADOS Colaboración- No colaboración Dominancia-Sumisión EVALUACIÓN DE RESULTADOS Las chicas tienden a decir que son chicas las más colaboradoras y las menos colaboradoras y los chicos hacen esta valoración con los chicos. Las chicas tienden a decir que son chicas las más dominantes y las más sumisas, y los chicos hacen la misma valoración con los chicos. Estos resultados entendemos que están mediatizados por la Homosociabilidad, característica de esta etapa de la infancia. Creemos que este “estilo relacional” puede producir una especie de “percepción selectiva”, en el sentido de que tanto niñas como niños dirigen, fundamentalmente, su atención hacia los comportamientos y actitudes protagonizadas por sus iguales (del mismo sexo). Las aulas no están segregadas por sexo, pero ¿su mundo relacional si lo está?. Partiendo de este presupuesto, ¿Podemos deducir que un gran reto de la Educación es promover la Heterosociabilidad, en la medida que ayuda a construir una imagen menos estereotipada (sexo-género) de las personas?

MILA ESKER