CONSTRUCTIVISMO Fundamentos Querétaro Arteaga, Qro., Agosto 2013

C O N S T R U C C I Ó N DE C O N O C I M I E N T O EL ORIGEN TRADICIONAL DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Empírico espontáneo Científico El conocimiento común E X P L I C A Ó N D M U O B J T V ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS Es impactado por el conocimiento científico Nuevas Hipótesis Nuevas Ideas Construyéndose nuevas relaciones ENTRE PROCESOS Y ENTRE OBJETOS Medios Teórico Metodológicos + Pensamiento del Sujeto . Medios Técnicos Nuevos Momentos Históricos Nuevos Recursos de Descripción + Principios y Reglas Científicas + Reflexión Teórica Describir Imaginación Creativa Explicar Validez Nuevas Teorías Predecir

La Herencia Filosófica El problema Ontológico: ¿qué es el ser? ¿cuál es su naturaleza humana?

El Problema Epistemológico: 2 El Problema Epistemológico: ¿cómo se conoce? ¿qué es el conocimiento de la realidad?

El Constructivismo Es una toma de posición frente al problema epistemológico. El conocimiento se elabora dando prioridad a la idea de construcción

Consideraciones básicas No es una teoría del aprendizaje No es un modelo formal didáctico No es una metodología que establece una secuencia bien definida

2 Sí es una explicación universal. Vale para comprender y valorar los conocimientos que muestran las personas.

Conocer es construir conocimientos… El conocimiento de la realidad no está sólo en ésta, sino que el ser humano lo construye a través de variadas y abundantes actividades con los objetos…

2 esto es, viéndose involucrado en experiencias colectivas y sobretodo mediante una participación intensa; inteligente y con sentido en los acontecimientos de la vida y la cultura

La pregunta central para el acto educativo ¿Cómo se aprende?

Aprendemos de muchas formas ¿Qué se aprende? ¿Cuál es el papel del que aprende? ¿Cómo hacer su participación más compleja?

Un concepto central: Estrategia Recursos prácticos Recursos mentales

CREEMOS que hay un aprendizaje por construcción El papel del que aprende ocurre al participar como protagonista con cierta y creciente autonomía, misma que se apoya en las estrategias que elabora con recursos y criterios para resolver situaciones difíciles o para hacer trabajos escolares.

El proceso de enseñanza que planteamos se basa: En las posibilidades y en las ganas de los alumnos,

2 …mismas que se pueden desatar cuando estos comprenden su participación,

3 …cuando se parte de sus saberes previos…

4 …y se encuentran con cuestiones planteadas mediante historias con sentido y conversaciones.

Siempre… Se recorren diversos caminos Es necesario un retorno reflexivo Ocurre por aproximaciones

Estructura Otro concepto central Cuando ocurre la construcción se adquiere nueva información.

Lo que todo docente debe comprender Que el niñ@ (sujeto) parte de una versión sobre los hechos constituida por creencias;

2 Que el detonante del proceso es la problematización o cuestionamiento de esas creencias;

3 A lo largo del proceso se va construyendo una nueva estructura de datos mediante conjeturas que den lugar a nuevas relaciones, mismas que se expresan con un sentido explicativo.

Nuestra Proposición: El niño cuando construye a través de experiencias escolares no parte de una noción que cuestiona, para elaborar un concepto; por el contrario, parte de una versión con sentido y razonable para él…

2 que integra varias creencias y nociones, referida a una situación o a un acontecimiento de su vida y que al ser cuestionada, da lugar a la elaboración de una estructura o modelo conceptual que le permite explicarse las cosas de otra manera.

Lo que hacemos: Se proponen acontecimientos científicos, arraigados a situaciones vitales y que traten de los dilemas de la vida, para dar sentido a los procesos de construcción de conocimientos.