Maltrato infantil. Orientaciones para actuar desde la escuela Santa Cruz

la puesta en juego de la relación adulto – niño / adolescente Desorientación de los adultos ante la caída de la autoridad Importancia de hacer jugar la diferencia entre el adulto La posición del adulto frente al niño se sustenta en una asimetría responsable y protectora Sin este cuidado el otro no puede crecer. Al ayudar a subjetivar a otro, construyo mi propia subjetividad.

Los adultos tenemos hacia los niños “una deuda de vida” Brindar suficiente atención, límites y prohibiciones y oportunidades para que se humanicen Transmitir el “saber hacer “ necesario para encontrar un lugar en el intercambio social

Abordaremos la prevención del maltrato desde la consideración de: La concepción de Salud Integral La noción de Factores Protectores y de Riesgo El paradigma de la complejidad La consideración de todos los actores del sistema educativo como sujetos de derechos

Factores de Riesgo y Factores Protectores Herramientas para comprender y actuar

Para comprender… En tanto aportan elementos para mirar los problemas, analizarlos, ensayar interpretaciones posibles

Para actuar… Porque permiten diseñar acciones en distintos niveles: Las políticas públicas Las realidades institucionales El aula

Definiciones Factor de riesgo o situación de vulnerabilidad: cualquier característica de una persona, una comunidad y el entorno, que eleva la probabilidad de dañar la salud.  

Definiciones   Factores protectores: aspectos de la comunidad y del entorno y competencias de las personas que favorecen el desarrollo integral de sujetos o grupos y pueden, en muchos casos, ayudar a transitar circunstancias desfavorables.

Factores Protectores y de Riesgo Los primeros se refieren a las vulnerabilidades, los segundos a las fortalezas No son fijos e inamovibles,y por lo tanto es posible trabajar para desarrollarlas y atenuarlas respectivamente Al identificarlos se pueden convertir en el punto de partida o núcleo de las estrategias y acciones de inclusión social y educativa.

Factores protectores y de riesgo para trabajar la problemática El maltrato infantil

Social, económico y cultural Podemos identificar factores protectores y de riesgo en distintos niveles: Individual Familiar Grupal Institucional Social, económico y cultural

Condiciones para que sea considerado factor protector o de riesgo Haber demostrado previamente su capacidad de predicción Poder ser medidos o evaluados adecuadamente

A nivel individual Silencio o negación del problema Naturalización de los hechos Sentimiento de culpa

A nivel individual Posibilidad de sentirse portador de derechos Edad La valoración de lo propio Las habilidades para la comunicación

A nivel familiar Problemas intelectuales, físicos y /o psíquicos Desconocimiento del desarrollo evolutivo infantil Adicciones Aislamiento respecto de las redes sociales La presencia o no de un adulto significativo

Factores en el nivel grupal Nivel de participación y comunicación Grado de Anonimato Dinámica de roles Liderazgos negativos/positivos Nivel de Aislamiento / Discriminación Nivel de confianza hacia los adultos

A nivel institucional Presencia o ausencia de instituciones de apoyo Presencia o ausencia de articulación intersectorial Existencia de capacitación específica Presencia o no de recursos humanos, materiales Falta de detección y de trabajo sobre las señales tempranas

A nivel institucional Capacidad de escucha Espacios a los niños/as y jóvenes para utilizar la palabra/Intecambio de experiencias Nominación de los niñas/os y jóvenes como sujetos portadores de derecho Posibilidad de establecer contacto con otras formas de significar los problemas y de contar la realidad.

A nivel social Representaciones sociales predominantes Exclusión social (vinculado a la discriminación) Tratamiento de la temática por parte de los medios de comunicación

La Participación como factor protector Promover la participación es una de las herramientas más potentes para construir una cultura de convivencia democrática. Los factores de riesgo asociados a climas violentos, como la discriminación, exclusión o agresión, no suelen prosperar en organizaciones participativas.

“Para poder trabajar con la infancia es necesario que el adulto recuerde al niño que él fue. Pero nunca una generación de adultos se reconoce en los niños que son tales, en el momento en que ellos son adultos. Siempre hay una brecha generacional que es una distancia necesaria, y es así porque existen los trayectos de vida realizados”. Es necesario que haya una distancia y no una confusión en el vínculo adulto niño. Anna Aromí

Gracias

Algunos elementos esenciales en el trabajo... Confianza Tiempo Pertenencia La conversación como estrategia Límites Administración de justicia Oferta de nuevos lugares en el mundo

Algunos pares que nos hacen pensar Responsabilizar versus culpabilizar Sanción versus castigo Convivencia vs disciplinamiento

Nuestras premisas de trabajo Desnaturalizar y cuestionar las manifestaciones violentas Anticiparse a los hechos detectando señales tempranas Ofrecer alternativas de expresión

Factores en el nivel personal del docente RELACIONADOS CON LA COTIDIANEIDAD DE LA ESCUELA Su valoración profesional Ubicación en el par omnipotencia / impotencia Grado de satisfacción con la tarea Libertad de elección de la tarea

Factores en el nivel personal del docente Nivel de aislamiento, Interés por lo propio y por la actividad y el decir de los otros Inclusión en proyecto Actitud autocrítica/pensamiento reflexivo Autoritarismo en el rol