La Memoria (1948). René Magritte Tema 6. La memoria humana La Memoria (1948). René Magritte

1. El misterio de la memoria DEFINICIÓN: La memoria es una función cerebral superior que consiste en la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar la información. IMPORTANCIA: Gracias a la memoria: - Somos capaces de percibir, aprender, pensar y expresar nuestras ideas. - Recuperamos escenarios e imágenes del pasado, conservamos nuestras experiencias y emociones. - Elaboramos nuestra historia personal. No podemos vivir sin conciencia de lo que hemos vivido. Sin memoria no tendríamos identidad personal. Somos lo que somos gracias a lo que aprendemos y recordamos. PRINCIPAL FUNCIÓN DE LA MEMORIA: Proporcionarnos los conocimientos necesarios para comprender el mundo en el que vivimos. Conserva y reelabora los recuerdos e función del presente y actualiza nuestras ideas, planes, habilidades…

TIPOS DE MEMORIA: La memoria implícita comprende los hábitos, la sensibilización, el condicionamiento clásico, y las destrezas perceptivas y motoras. La memoria explícita incluye los recuerdos conscientes sobre personas, lugares, objetos y acontecimientos. MODOS DE INVESTIGACIÓN: Desde punto de vista… neuropsicológico (estructuras cerebrales asociadas a la memoria = la memoria no es unitaria, sino varios sistemas interconectados. Se puede dañar alguna memoria mientras otras están intactas). psicológico (memoria como estructura o proceso mental = cómo la memoria registra los sucesos como recuerdos y cómo asociamos unos recuerdos con otros) PROBLEMAS DE LA MEMORIA: La memoria es que no siempre se comporta como quisiéramos. Guarda información que no necesitamos y olvida cosas que quisiéramos recordar. La fragilidad de la memoria aumenta a medida que avanza la existencia. Alzheimer y demencia senil.

1.1 Primeras investigaciones sobre la memoria 1. Ebbinghaus. Primeras investigaciones experimentales. Defendió que el mecanismo de la memoria requiere una única actividad (repetición) para que los datos que recodamos se asocien entre sí. 2. Barlett: Teoría de los esquemas. Esquemas = conocimientos almacenados en la memoria fruto de experiencias pasadas. La memoria no es una copia fiel de la realidad, sino que al recordar ponemos en relación la información recibida con conocimientos y esquemas previos. 3. Miller: “El mágico número siete, más o menos dos (…)”. Podemos retener 5-7 elementos (letra, número, palabra o idea) a la vez en la memoria a corto plazo. 4. La psicología cognitiva actual. Tres tesis: 4.1.- Inspirándose en los estudios de Barlett, considera que el ser humano interpreta la información en función de sus conocimientos previos (esquemas personales), y así construye sus recuerdos.

4.2.-Los recuerdos contienen más (interpretación) y menos (selección hechos relevantes) que los hechos vividos. 4.3.- La memoria y el aprendizaje actúan juntos. La memoria es el producto del aprendizaje y el aprendizaje no puede permanecer en el tiempo sin memoria. 5. Tulving. Dos enfoques complementarios de la memoria. Cognitivo. Investiga las causas / el porqué de los fenómenos que investiga. Neurocognitivo. Explica qué es la memoria y cómo funciona.

2. Neuropsicología de la memoria Los recuerdos son conexiones entre neuronas. Están representados en el cerebro de alguna forma, pero la naturaleza de la huella que nos dejan (llamada engrama) no es bien conocida todavía. La neuropsicología estudia los mecanismos bioquímicos de la memoria (cómo la actividad bioquímica de las neuronas se convierte en experiencias subjetivas como recuerdos, pensamientos o emociones) Además de la corteza están implicadas en la memoria otras zonas cerebrales, como el sistema límbico. La capacidad para retener imágenes (hemisferio derecho) es mayor que la de recordar palabras (hemisferio izquierdo) La memoria no es una entidad unitaria y homogénea (no existe una única localización cerebral donde se almacenen los recuerdos). Consta de varios sistemas, cada uno con: sus propios circuitos anatómicos (diferentes lesiones borran distintos recuerdos) sus propias funciones y modos de funcionamiento, aunque siempre operando de manera coordinada y simultánea (de ahí la ilusión de que la memoria = único mecanismo mental).

3. Procesos básicos de la memoria Construimos y renovamos nuestra representación del mundo a partir de 3 procesos cognitivos: percepción, aprendizaje y memoria. Tres funciones de la memoria: Recoger nueva información Organizarla para que tenga un significado Recuperarla cuando sea necesario Tres procesos de la memoria: Codificación: transformación de los estímulos en una representación mental. Incorporar la información y registrarla mediante diferentes códigos (imágenes, sonidos, palabras, significados…). La codificación semántica origina mejor reconocimiento posterior que la codificación visual o acústica. Almacenamiento: retener los datos para utilizarlos posteriormente. La organización de la información se realiza mediante conceptos, esquemas, unidades estructuradas de conocimiento. Recuperación: forma en que accedemos a la información. Puede ser espontánea o voluntaria. Consiste en recuperar los recuerdos cuando resulta necesario.

4. Estructura y funcionamiento de la memoria Teoría multialmacén de la memoria: Tres sistemas de memoria que se comunican e interactúan entre sí. Cada almacén = diferencias en la capacidad de almacenamiento, tiempo de conservación de la información y tipo de procesamiento que realiza. 4.1 Memoria sensorial (MS) - Registra la información que proviene del ambiente externo durante un tiempo muy breve, pero suficiente para ser transmitida a la MCP. Explora las características físicas de los estímulos (color, forma…) y registra las sensaciones. Capacidad grande. Un subsistema para cada sentido. La memoria ICÓNICA (registra iconos = imágenes) y la memoria ECOICA (sonidos y palabras). La duración de la información depende del sentido. Memoria ICÓNICA (información permanece 2 segundos) y la memoria ECOICA (un segundo). Si la información no se transmite rápidamente a la MCP, decae rápidamente.

4.2 Memoria a corto plazo (MCP) - FUNCIONES: Organiza y analiza la información (reconocer caras, recordar nombres, responder preguntas examen…) e interpretar nuestras experiencias. Codifica la información sobre todo de forma visual y acústica, y en menor medida por signos semánticos. Integra los conocimientos y recuerdos que importan en la situación presente y hacia el futuro. Capacidad de almacenamiento limitada, no más de siete ítems a la vez, si no se distrae. Duración temporal de la información es breve: entre 18 y 20 segundos. Puede aumentar si la información se organiza de forma lógica. 4.3 Memoria a largo plazo (MLP) - FUNCIONES: contener nuestros recuerdos del mundo físico, social y cultural, nuestros recuerdos autobiográficos, el lenguaje… Información semántica (cuando e material es verbal) y visual (cuando son figuras o gráficos). La MLP es la sede del conocimiento. Capacidad ilimitada, pero no garantiza su recuperación. Depende de la organización de la información (en una biblioteca un libro mal colocado es un libro perdido) y del carácter de la MLP (recuerda u olvida involuntariamente). Duración: estable. Puede mantenerse minutos, años o toda la vida.

5. Distintas memorias a largo plazo Según el saber qué o saber cómo Declarativa (saber qué) - Almacena conceptos, hechos, datos - Información accesible de forma consciente - EJ: Recordar a un familiar Procedimental (saber cómo) Memoria de habilidades motoras y cognitivas Conocimiento adquirido por la experiencia, es inconsciente y se aprende sin grandes esfuerzos EJ: montar en bicicleta Según el contenido almacenado Episódica Memoria autobiográfica Almacena fechas y acontecimientos de la vida que se localizan en el espacio y tiempo Semántica Almacena el conocimiento del lenguaje y del mundo sin tener en cuenta las circunstancias de su aprendizaje Es casi inmune al olvido (permanece incluso durante amnesia) Según cómo se almacena y recuerda la información Explícita Es intencional Aprendizaje sobre personas, lugares… que podemos relatar verbalmente y supone un conocimiento consciente Implícita Es incidental Nos permite aprender cosas sin darnos cuenta y sin grandes esfuerzos Incluye aprendizajes complejos, que no podemos verbalizar

6. Niveles de procesamiento de la información Tesis de Craik y Lochart: Rechazan el modelo multialmacén (la memoria es un sistema unitario y no un simple almacén de información) y consideran que la memoria es un proceso ACTIVO que nos permite manipular la información contenida en sus estructuras. La forma en que se procesa la información influye en el recuerdo posterior. La calidad del recuerdo dependerá de cómo se ha procesado la información durante la codificación. Los estímulos son procesados según el tipo de aprendizaje realizado. La información puede ser procesada a tres niveles: Nivel superficial: atiende a los rasgos sensoriales. Deja una huella frágil, que desaparece fácilmente. Nivel intermedio: introduce el reconocimiento de alguna característica (ej. Sonido palabras). Nivel profundo: atiende al significado de las palabras. La huella del nivel profundo es duradera porque se ha procesado con mayor esfuerzo.

Cada uno de los niveles de procesamiento deja una huella en la memoria e influye en su recuerdo posterior. Los aprendizajes fácilmente adquiridos, sin esfuerzo, se olvidan más rápido que los aprendizajes difíciles. La huella del nivel profundo es duradera porque se ha procesado con un mayor esfuerzo mental. Por tanto, la clave de la perdurabilidad de un ítem de información en la mente reside en el procesamiento que recibe y no en la transferencia entre hipotéticas estructuras de almacenamiento.