EDUCACIÓN ESPECIAL COMUNIDAD INTEGRACIÓN INCLUSIÓN  DIVERSIDAD TRABAJO COOPERATIVO

COMUNIDAD Tener una idea de lo que significa comunidad para poder fomentarla en las escuelas En una comunidad inclusiva los dones y talentos de cada individuo (incluyendo a aquell@s que presentan discapacidad o problemas graves conductuales) se reconocen, estimulan y utilizan en la mayor medida posible. “… las personas son interdependientes; todo el mundo tiene una función y un papel que desempeñar y eso mantiene unidos a los individuos y forma una comunidad” (Wilkinson, 1980, 452). Una auténtica comunidad es un grupo de individuos que han aprendido a comunicarse entre ell@s con sinceridad, cuyas relaciones son más profundas que sus apariencias y que han establecido un compromiso significativo para “divertirnos juntos, disfrutar con los otros y hacer nuestras las situaciones de los demás. (Flynn, 1989, 4).

INTEGRACIÓN Se ha producido un cambio del concepto integración por el de inclusión plena y esto es por una serie de razones. Sólo coloca a los alumn@s en las aulas y escuelas regulares. Supone que el objetivo consiste en reintegrar a alguien o algún grupo a la vida normal de la escuela y de la comunidad de la que había sido excluido. Implica la necesidad de adaptar a los alumn@s previamente excluidos a la normalidad existente. La idea es ayudar a los alumn@s con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y/o aptitudes sobresalientes. “La integración educativa no constituye un acto caritativo, sino un esfuerzo para generar las condiciones que permitan que los niñ@s aprendan de acuerdo a sus potencialidades”. (García I. et al, 2000,41)

INCLUSIÓN  DIVERSIDAD Hablar de inclusión educativa es hablar de “Escuelas y aulas de calidad para todos los alumn@s”, y el hablar de inclusiones cambiar plenamente el término retomando los siguientes postulados: 1. Hay que incluir a todos los niños en la vida educativa y social de sus escuelas y aulas de su barrio y no solo colocarlos en las clases normales. 2. No dejar a nadie fuera de la vida escolar, tanto en el plano educativo como en el físico y social. El centro de atención de las escuelas inclusivas consiste en cómo construir un sistema que incluya y esté estructurado para satisfacer las necesidades de cada uno.

INCLUSIÓN  DIVERSIDAD La responsabilidad se sitúa en el personal de la escuela que debe preparar una situación que satisfaga las necesidades de todos los alumn@s. 5. no sólo brinda ayuda a las personas con discapacidad, el centro de interés se ha ampliado, para ocuparse de las necesidades de apoyo de todos y cada uno de los miembros de la escuela para que consigan el éxito y se sientan seguros y bienvenidos. (Stainback, S. y W., Jackson, 1999, pp.21-22).

 DIVERSIDAD Éste juega un gran papel en las escuelas actuales en las que se debe asumir a la diversidad por diversas razones como comenta Puigdellívol, Ignasi: En primer lugar la diversidad es una realidad social ineludible […] hoy no resulta admisible postular una disgregación (en muchos casos segregación) de la sociedad en razón de dicha diversidad, ni sostener simplemente un modelo hegemónico allanador de aquellas diferencias. En segundo lugar, porque este contexto es una necesidad educativa de primer orden el que los alumnos y alumnas se formen en la convivencia […] la educación en la diversidad constituye un excelente procedimiento para formar el espíritu crítico del alumno y su capacidad de descentración para comprender al otro. Y finalmente como un valor educativo que pone a nuestro alcance la posibilidad de utilizar determinados procedimientos de enseñanza difícilmente viables en situaciones de alto grado de homogeneidad. (Puigdellívol, Ignasi, 2000, 12).

AULAS INCLUSIVAS Crear una escuela inclusiva, en la que se reconozca, valore y respete a tod@s los alumn@s supone prestar atención a lo que se enseña y al modo de enseñarlo. Fomento del trabajo cooperativo dentro de las aulas, en las cuales los alumn@s pueden actuar como defensores de sus compañer@s e interviniendo en el proceso de enseñanza.

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