Enfoque tridimencional de la disciplina Elaborado por: M.Ed. Rocío Deliyore Vega

Enfoque Tridimencional de la disciplina Necesidades de los docentes Necesidades de las y los estudiantes. Necesidades del ambiente de aula

Necesidades de los estudiantes De acuerdo con León, A (2002) Las niñas y los niños para lograr aprender apropiadamente en la escuela, deben de tener satisfechas sus necesidades vitales, ya que de otro modo su atención se desviará hacia esas necesidades insatisfechas y lo logrará la tranquilidad ni la concentración. Como base se toma la pirámide de Maslow: Felicidad Realización Autoestima Respeto Estimulación y aprendizaje Disciplina y control Afecto y pertenencia Seguridad física y psicológica Necesidades de supervivencia: salud, techo, alimentación, abrigo

Necesidades de los estudiantes La pirámide demuestra que cuando los y las estudiantes no tiene satisfechas sus necesidades físicas, mostrarán desventajas para enfrentar la experiencia escolar. La seguridad emocional y física es básica también en la pirámide, lo cual indica que los niños que han vivido o viven situaciones de maltrato mostrarán dificultades para mantener relaciones sociales y confiar en si mismos.

Necesidades emocionales de los y las estudiantes Aceptación: Un estudiante se debe aceptar primero como persona para poder brindarle afecto. Los adultos transmiten distintos grados de aceptación de modo inconsciente lo cual perjudica el comportamiento del niño o niña que sienta menos aceptación. Es indispensable que estas sensaciones sean controladas de modo consciente para que no sean interpretadas como rechazos. Se debe romper con prejuicios sociales o experiencias anteriores que afecten la aceptación hacia un estudiante. Es necesario cuidarse de las etiquetas que se le establecen a un niño o niña por su comportamiento y evitar también agrupar a estudiantes según sus limitaciones, conducta o capacidad.

Ciclo de “no aceptación” El niño o niña se porta mal Conducta no se comprende Regaño o castigo Rechazo consciente o inconsciente Conducta inapropiada Más rechazo Warren (1977), mencionado por León, A (2002) la etiqueta de “niños difíciles provoca un círculo vicioso que limita la aceptación del siguiente modo:

Necesidades emocionales de los y las estudiantes Protección: La protección consiste en respetar los derechos y las necesidades de los niños y niñas pero a su vez promover la autonomía en ellos para que tomen sus propias decisiones y asuman responsabilidades. Es necesario cuidarse de no caer en ningún extremo, ni la sobreprotección o la lástima, ni el abandono, la permisividad o el desinterés. Sentirse comprendidos y escuchados ayuda a los niños y niñas a superar las situaciones de crisis.

Necesidades emocionales de los y las estudiantes Afecto: “Sentirse querido es una necesidad fundamental de todo niño” (p.65). Muchos de los problemas de conducta, aprendizaje y emocionales, se originan de la falta de afecto que sienta por parte de sus padres. Es importante tomar en cuenta que el cariño debe ser dirigido a la persona y no a sus logros. Saber manifestar este afecto de acuerdo a las necesidades de cada individuo es indispensable para que este se sienta sujeto de afecto.

Necesidades emocionales de los y las estudiantes Sentido de pertenencia: “se deriva de sentirse capaz de establecer contactos y amistades con sus coetáneos, de participar en los distintos grupos sin dificultad ni rechazo, y de una sensación de que se tienen elementos e intereses en común con los demás.” (p.66) Los rechazos en la infancia provocan problemas psicosociales más serios a futuro, los niños se sienten incapaces y esto genera aislamiento que a su vez se convierte en más rechazo.

Necesidades emocionales de los y las estudiantes Seguridad: Es la sensación que el niño o niña perciba en el aula que le indique que está siendo protegido, cuidado y querido. Esta sensación lo aleja de amenazas por lo que permite que el niño o niña se involucre positivamente en los procesos de aprendizajes Sentido de capacidad: Es el conocimiento que tienen los niños y niñas acerca de cuan capaces son para desempeñarse en los procesos escolares y resolver dificultades. En este caso, la motivación, el reforzamiento positivo y el apoyo del docente es fundamental.

Necesidades del ambiente de aula Cantidad de población que convive en un mismo espacio: Krantz y Risley (1997) mencionados por Arón, A. Milicic, N. (2003), han investigado los efectos de la densidad de la población en el comportamiento de los niños y las niñas. Concluyen que las condiciones de sobrepoblación determinan un aumento de los comportamientos agresivos y una disminución de los contactos personales. (p.21) Cantidad de espacio por población que se atiende: Cuando la cantidad de estudiantes es muy alta para el espacio de aula, se provoca una especie de hacinamiento que dificulta la movilidad y la concentración, generando estados de incomodidad y desmotivación que repercuten en las relaciones sociales y el comportamiento.

Necesidades del ambiente de aula Ventilación y calefacción: Cuando la temperatura está más alta o más baja de lo esperado, las niñas y los niños se sienten poco agradados lo cual provoca distracción, incomodidad y alteraciones en el comportamiento. Útiles adecuados: cuando los útiles para una determinada actividad no están previamente listos y responden de la manera adecuada, se abren puertas para que los y las niñas se dispersen, deban ir en busca de materiales o pierdan tiempo encontrando lo que requieren de modo que la clase puede verse expuesta a la indisciplina.

Necesidades del ambiente de aula Materiales motivadores: Cuando los recursos que se emplean son innovadores, creativos y responden a los intereses de la población estudiantil, la atención se enfoca en la actividad de modo más natural y positivo por lo que se evita la indisciplina. Organización de las mesas de clase: La organización magistral de las mesas favorece a darle un rol de poder absoluto al docente , además de que no permite que la atención del mismo se dirija de modo equitativo a la totalidad del grupo. Cambiar los espacios y las mesas de acuerdo con la materia programada aumenta la motivación, fomenta la equidad y favorece el monitoreo del docente.

Necesidades del ambiente de aula El medio social, cultural y socioeconómico: de acuerdo con León, A (2002), este medio “constituye el marco de referencia en que se da el proceso de socialización, mediante el cual se transmiten valores, actitudes y expectativas que definen los que se espera de los niños en cada etapa de su desarrollo. “ (p.38) En Costa Rica por ejemplo se fomenta la democracia, la paz, “el pobrecito”, “el serruchapisos”, el “porta mi”. Todo esto se transmite a los niñas y las niñas de modo inconsciente y repercute en su comportamiento.

Necesidades del docente Asumir una actitud responsable: El o la docente debe cumplir un rol de modelo que repercute significativamente en la actitud de el o la estudiante ante el estudio. Conocer profundamente a cada uno de sus estudiantes: esto con el fin de responder a las necesidades particulares de cada uno y una y fomentar el éxito por medio de la motivación ligada a sus intereses. Mantener relaciones afectivas y de respeto con sus estudiantes: apoyando así el desarrollo de una autoestima y seguridad personal que repercuta en el alcance del éxito escolar.

Necesidades del docente Dominar la materia que imparte y cada contenido: De este modo podrá variar las estrategias en los momentos específicos que sean necesarios. Contar con bases teóricas de conocimiento sólidas y actualizadas: que le permitan promover el aprendizaje significativo en sus estudiantes y motivar a los niños y niñas hacia un aprendizaje funcional vital. Conocer el desarrollo cognitivo: para empatar los objetivos planeados con las habilidades ´cognitivas que tiene los niños y las niñas, para así ir evolucionando a nuevos aprendizajes cada vez más complejos.

Bibliografía: Arón, A. Milicic, N. (2003).Clima Social Escolar y Desarrollo Personal. En línea: http://www.educacionemocional.cl/documentos/escuela011.pdf Recuperado: 28 de agosto, 2010. León, A. (2002). El Maestro y los Niños La Humanización en el Aula. San José, Costa Rica: Editorial de la Universidad de Costa Rica.