DIPLOMATURA EN ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

Lic. Prof. Gerardo Britos EPISTEMOLOGÍA Lic. Prof. Gerardo Britos

¿Qué es la Epistemología? ¿QUÉ SE PIENSA SOBRE LA CIENCIA? ¿NOS DAMOS CUENTA DE QUE SOMOS PARTE DE UNA COMUNIDAD CIENTÍFICA? ¿QUÉ CRITERIOS USAMOS PARA DETERMINAR A UN CONOCIMIENTO COMO “CIENTÍFICO”? ¿METODO/ MÉTODOS?

CONOCIMIENTO COTIDIANO Formas de entender y entendernos NO necesariamente vulgar. Formas de representar lo social. Genera esquemas de pensamiento. No sistemático, fundado por el criterio de autoridad.

Conocimiento Cotidiano Conocimiento Escolar Conocimiento Científico.

FILOSOFÍA DE LA CIENCIA: Estudia la naturaleza y el valor del conocimiento científico. (Artigas, 2010) EPISTEMOLOGÍA, ¿Es lo mismo? IMPORTANCIA: Reflexión sobre lo que estudiamos, hacemos y haremos. Base de la investigación. Mirada crítica sobre lo que implica hoy una sociedad TECNOCIENTÍFICA.

EPISTEMOLOGÍA CIENCIA FENÓMENOS

MITOS SOBRE LA CIENCIA (PALMA, 2010) Existe UNA ciencia por lo tanto podemos hablar de UN Método. Concebir a la ciencia como simples enunciados. Concebir a la ciencia como un producto acabado, neutral y descontextualizado.

CONTRAMITOS Todo es conocimiento científico. Cualquier cosa es ciencia. La ciencia solo es producto del poder La ciencia confundida con práctica o tecnología.

DEFINIENDO EL CAMPO DE LA EPISTEMOLOGÍA CAMPO FILOSÓFICO IMPORTANCIA DE LOS APORTES DE LA HISTORIA INTELECTUAL Y DE LA SOCIOLOGÍA DEL CONOCIMIENTO. ESTUDIA LAS CIRCUNSTANCIAS HISTÓRICAS, PSICOLÓGICAS Y SOCIOLÓGICAS QUE LLEVAN A LA OBTENCIÓN DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y LOS CRITERIOS CON LOS CUALES SE LO JUSTIFICA E INVALIDA.

LA CIENCIA PARA LA EPISTEMOLOGÍA ES MUCHO MÁS QUE UN TIPO DE CONOCIMIENTO LÓGICO TEORÍAS METODOLOGÍA CREENCIAS INSTITUCIONES RELACIONES DE PODER

LA CIENCIA COMO PRODUCTO SOCIAL Relación entre Ciencia y Sociedad POSICIÓN DOMINANTE : LA CIENCIA, ÚNICA RESPUESTA VÁLIDA. VOLVER A PREGUNTARNOS Y PREGUNTAR: ¿QUÉ ES UN PROBLEMA CIENTÍFICO? RECORDAR EL PENSAMIENTO DE THOMAS KUHN

Dos visiones sobre la ciencia según Massarini y Sneck ( 2015) PROGRAMA REDUCCIONISTA CIENCIA EN SITUACIÓN SOCIAL LO COMPLEJO SE REDUCE A LO SIMPLE SE PARTE DE QUE LA SOCIEDAD ES COMPLEJA NO SE PROBLEMATIZA. SOLO LEYES. PROBLEMATIZAR LAS AFIRMACIONES NO SE TIENEN EN CUENTA DIVERSAS VARIABLES LA CIENCIA RESUELVE PROBLEMÁTICAS EN CONTEXTO SOCIAL.

¿CÓMO RESOLVER EL PROBLEMA DE LA RELACIÓN ENTRE NATURAL Y SOCIAL? ANÁLISIS CUIDADOSO DE LA PROBLEMÁTICA SOCIAL. DESCUBRIR EL DISCURSO CIENTÍICO. INCORPORAR EL DESARROLLO TECNOCIENTÍFICO.

PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA Nace de la crisis que sufrió hacia la década del 60 el Neopositivismo Está conformado por diversas posiciones. Autores diversos: Piaget, Vigostky, Ausubel, Brunner, en educación. Nace de una crítica al realismo ingenuo.

PRINCIPIOS CENTRALES DEL CONSTRUCTIVISMO Papel activo del sujeto Crítica a la realidad objetiva CONOCIMIENTO = PROCESO

¿CÓMO SE CONOCE EN EL CONSTRUCTIVISMO? ESQUEMAS: es una representación de una situación concreta o de un concepto que permite manejarlos internamente y enfrentarse a situaciones iguales o parecidas a la realidad. El ser humano no actúa directamente sobre la realidad. Siempre lo hace a partir de sus esquemas.

Y LA CIENCIA?? Entendida como una construcción. No debe olvidar su carácter de cultural y social. No basarse en dogmas: revisión sistemática de nuestras ideas a partir de datos y teorías. (Carretero, 1997) Es una construcción mediada por los esquemas previos del investigador.

LA “REVOLUCIÓN COGNITIVA”. EL RETORNO A LA MENTE. LOS SUJETOS NO POSEEN UNA MENTE EN BLANCO LOS SUJETOS POSEEN ESQUEMAS MUY ESTRUCTURADOS CON LOS CUALES PERCIBEN EL MUNDO. EL SUJETO MANIPULA Y REORDENA LA INFORMACIÓN. ENFOQUE DE LO GENERAL A LO PARTICULAR.