METODOLOGIA I.A.P. Notas de Luis Guillermo Jaramillo y Miguel Corchuelo “No basta con saber de la realidad, si ante la misma no se adopta una posición, no se trata de conocer el mundo sino de transformarlo”. Orlando Fals Borda

TEORIA CRÍTICA ESCUELA DE FRANKFURT HABERMAS HOMBRE TRABAJO LENGUAJE INTERACCIÓN INTERESES INVESTIGATIVOS CIENCIAS HISTÓRICO CRÍTICO EMPIRICO - ANALÍTICAS HERMENÉUTICO SOCIAL

EL ENFOQUE CRÍTICO SOCIAL Es un proceso crítico frente a la organización social del hombre Las relaciones e interacciones de una comunidad son fundamentales para transformar la realidad Surge en contraposición a corrientes ideológicas - positivismo, marxismo -

TIPOS Inserción Investigación Investigación Intervención Participativa Acción participativa Observación La Comunidad Transformación de Participante colabora la comunidad Descriptivo Participativo Emancipatorio Ciencias Sociales

Kurt Lewin (1890-1947) Especialista en dinámica de grupos. 'El todo es diferente de la suma de sus partes' El comportamiento del individuo está determinado por el conjunto del sujeto y su ambiente. Se preocupó por investigar las condiciones y las fuerzas que provocan el cambio o lo resisten. El grupo es un equipo de trabajo cuando su trabajo es interdependiente y desarrollan la cooperación. 'no hay nada más práctico que una buena teoría'.

Se identifican cuatro "principios" generales para la dinámica del grupo, a saber: Participación, Aprendizaje, Negociación y Flexibilidad A través de la negociación de necesidades, expectativas y cosmovisiones , los implicados identifican el rumbo a seguir.

Los participantes aprenden juntos de la experiencia y se apropian de habilidades para evaluar sus propias prioridades y objetivos y llevar a cabo la planeación orientada a la acción De los hechos, conocimientos, procesos y procedimientos De nuevas habilidades de trabajo transferibles a otras situaciones De los éxitos y los fracasos para futuras intervenciones. De la innovación, visualizando el futuro en lugar de sólo adaptarse a él.

Se requiere un significativo nivel de creatividad y flexibilidad por parte de los investigadores involucrados para adaptar continuamente sus métodos de evaluación a las realidades locales, considerando los factores ecológicos, académicos, económicos, sociales y organizacionales

INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA Producción de conocimiento para orientar acciones destinadas a transformar la realidad con la participación activa de la comunidad, en la búsqueda de soluciones a sus problemas sociales Defiende el nivel de participación Conocimiento generado saber popular basado en la acción por la emancipación Experiencia Independencia del nivel educativo Beneficio mutuo ACCIÓN Participación genuina por la formación de líderes Transformación de la realidad

Donald Schön, orientado en la misma dirección de la investigación-acción pedagógica, expone en 1983 su teoría de la «práctica reflexiva» o «enseñanza reflexiva», en la cual aboga por un maestro que reflexione permanentemente sobre su práctica de enseñanza con el fin de transformarla. Más tarde, en una presentación en la Convención de la Asociación Americana de Investigación en Educación, reafirma esta posición y defiende la opción de que el maestro construya saber pedagógico a través de la «reflexión en la acción» y se separe del discurso pedagógico oficial aprendido en las Facultades (1987).

CARACTERÍSTICAS Relación sujeto –sujeto: Interactiva El investigador social está encaminado a la emancipación de los sujetos Objetividad. No hay neutralidad valorativa: Datos vs. Práctica Sustento Teórico: Los procesos teóricos son creados a partir de la práctica, de la experiencia. Fundamento de la investigación. Transformación del hombre y de la sociedad. Emancipación. Ventajas .- La reflexión crítica de la comunidad Desventajas. Difícil control del tiempo. Peligro : La manipulación de la comunidad. Sustento: La creatividad

Se pretende: Transformar la realidad a través de las relaciones e interacciones que se gestan dentro de un grupo humano que comparte intereses comunes y que se encuentra en un proceso de desarrollo. Generar procesos de reflexión crítica, los cuales llevan a la organización de la comunidad, a la cooperación para la realización de las personas que la integran. Colocar en voz alta la palabra del docente ¿quién conoce mejor los problemas de una comunidad sino las mismas personas que pertenecen a ella? Sistematizar el conocimiento de la experiencia propia. Se hace necesario que los integrantes del equipo adquieran las condiciones del investigador en cuanto al diseño de instrumentos, la recolección de información, la elaboración de proyectos para lograr un interés emancipatorio. El investigador proporciona las bases de autonomía y desarrollo para que el equipo se transforme así mismo.

FORMULACIÓN DEL PROYECTO DE DESARROLLO COMUNITARIO Se elabora con la comunidad la solución al problema VARIABLES Qué se quiere hacer? Naturaleza del proyecto Por qué se va a hacer? Justificación del problema. Para que hacerlo? Objetivo Con qué se va a hacer? Recursos Didácticos, locativos, técnicos y financieros. Con quién se hace? Población o equipo de trabajo Quien lo dirige? Coordinación Cómo se va a hacer? Metodología Dónde se va a hacer? Ubicación espacial Cuándo? Cronograma para las metas

Privilegia la cotidianidad de los grupos. Se basa en la experiencia. Metodología de la I. A. P. PRÁCTICA - ACCIÓN REFLEXIÓN TEÓRICA PRÁCTICA ENRIQUECIDA Privilegia la cotidianidad de los grupos. Se basa en la experiencia. Puede recurrir al tanteo error Interés centrado en la comunidad Reflexión crítica de la comunidad Elaboración de un marco conceptual en torno al problema Puede ser guiada por u agente externo Formulación de los planteamientos que contribuyen a transformar la realidad en una forma cualitativa SISTEMA OPERATIVO Inserción en la comunidad reconociendo el bagaje cultural. Confrontación de los diagnósticos y formulación del problema Organización y planificación Detección de intereses. Búsqueda de alternativas de solución. Elaboración de un proyecto Ejecución : puesta en marcha de la solución del problema Capacitación de líderes Diagnostico participativo (percepción sobre la realidad específica) y técnico. (recursos , instituciones, escenarios) Evaluación Evaluación final retroalimentación

La IAP genera: Transformación de la realidad Participación e interacción espontánea con la puesta en común de mensajes Reflexión y autoconocimiento de las comunidades Iniciativa, creatividad y valoración potencial La valoración del ser histórico – social La problemática objeto de investigación se halla en el ambiente de trabajo de los participantes. Intercambio de experiencias entre el saber popular y el saber científico. Transformación de las estructuras básicas institucionales.