La pregunta que se formula es cómo dar al ensayo la forma de un producto terminado antes de entregarlo 25 Notas sobre Mediación en el Aula IV. Enseñar.

Presentación del tema: "La pregunta que se formula es cómo dar al ensayo la forma de un producto terminado antes de entregarlo 25 Notas sobre Mediación en el Aula IV. Enseñar."— Transcripción de la presentación:

1 La pregunta que se formula es cómo dar al ensayo la forma de un producto terminado antes de entregarlo 25 Notas sobre Mediación en el Aula IV. Enseñar a Aprender y Pensar 3. Experiencias de aprendizaje mediado inculcado El pensamiento por medio del lenguaje y la manipulación de símbolos Elaboró: Humberto Domínguez Chávez 29/03/01. CCH-UNAM Referencia Bibliográfica: Creme Phyllis y Mary R. Lea, Organizar y dar Forma a un Escrito, en: Escribir en la Universidad, Pensar en Aprender, Barcelona, Editorial Gedisa S.A., 2000, pp. 103-125 Planificar y dar forma a un escrito se lleva a cabo de varias maneras y en diferentes etapas Estructura significa la manera de organizar un texto y, lo que es más importante, la función que cumple esta dentro de él Descriptiva: ¿cuáles son las características? Puede representarse visualmente como diagramas rotulados, y puede usarse un diagrama radial para organizar la interpretación Cronológica: ¿qué sucedió? Se utiliza en historia y se ciñe a la secuencia temporal de los acontecimientos; se narra o relata lo que sucedió. Puede aparecer al comienzo, pero no se debe abusar de ella Centrada en causa y efecto: ¿por qué sucedió? ¿cuáles fueron sus consecuencias? Es una manera relevante de representar una relación; los razonamientos se vuelven más complejos y se deben analizar múltiples y diferentes factores

2 2/3 Redacción centrada en el resumen: ¿qué dice el autor? ¿cuál es la idea? Se usa para mostrar la esencia de otro escrito, la opinión de otro, o de una postura o manera de pensar. Se debe responder a: ¿qué dice un autor que sea importante para el trabajo? ¿por qué se desea incluir esas opiniones? ¿cómo se insertan estas ideas en las propias? Comparación y contraste: ¿en qué difieren y en qué se asemejan dos cosas? Muestra similitudes y diferencias y aclara la naturaleza de las cosas; puede configurar la parte principal de un trabajo o usarse en algunas secciones; puede percibirse la necesidad de usarla en el título mismo de la tarea encomendada Elaboró: Humberto Domínguez Chávez 29/03/01. CCH-UNAM Referencia Bibliográfica: Creme Phyllis y Mary R. Lea, Organizar y dar Forma a un Escrito, en: Escribir en la Universidad, Pensar en Aprender, Barcelona, Editorial Gedisa S.A., 2000, pp. 103-125 Analítica: considerado en profundidad ¿de qué trata todo esto? Nos obliga a decir algo más acerca de lo que estamos describiendo o comparando: ¿qué significa? ¿por qué es importante? ¿qué función cumple? ¿cómo se vincula con el resto? ¿podemos explicarlo? Centrada en la evaluación: ¿cuál es el valor de esto? ¿por qué es importante? Requiere de ciertos juicios que tendrán que respaldarse, por lo que exige un enfoque analítico, a partir de una perspectiva concreta y centrada en la idea que se aborda

3 El desarrollo del argumento constituye un elemento importante en el proceso de dar forma a un escrito Elaboró: Humberto Domínguez Chávez 29/03/01. CCH-UNAM Referencia Bibliográfica: Creme Phyllis y Mary R. Lea, Organizar y dar Forma a un Escrito, en: Escribir en la Universidad, Pensar en Aprender, Barcelona, Editorial Gedisa S.A., 2000, pp. 103-125 Una de las cosas que por lo general buscan los docentes en los trabajos que encomiendan a sus alumnos y cuya falta critican es, precisamente, el argumento Ejemplos de argumentos * El escrito muestra un propósito, como si el autor supiera hacia dónde se dirige y, gradualmente, condujera al lector a esa meta * Hay una idea central definida, fundamentada en razones y respaldada por pruebas * Puede ejemplificar un caso desde un determinado punto de vista * Se construye de manera especial, elaborando la argumentación mediante una idea que conduce lógicamente a la siguiente * Las ideas se integran de una manera clara para el lector 3/3 Una manera de abordar un argumento es pensar en él como si se tratara de una historia que le pertenece: ¿cuál es esa historia? ¿posee una línea argumentativa o una trama bien definida? * El autor y el lector saben claramente de qué trata el escrito * Las ideas y acontecimientos se enlazan en una secuencia concreta * El lector tiene la sensación de saber hacia dónde se encamina * El principio y el fin son claros * Se percibe plenitud en el escrito, por el hecho de estar bien redondeado * Existen pautas y convenciones que el escritor sigue y el lector espera