Curso-taller de estrategias de preparación para la prueba ENLACE 2012:

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1 Curso-taller de estrategias de preparación para la prueba ENLACE 2012:
Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla Organismo Público Descentralizado Curso-taller de estrategias de preparación para la prueba ENLACE 2012: Comprensión lectora Febrero 2012

2 PLANTELES POR REGION PISA CD DE PUEBLA I 11 XICOTEPEC DE JUAREZ 1982
10 HUAUCHINANGO 1982 24 ZAPOTITLAN DE MENDEZ 1995 34 SAN JOSE ACATENO 2005 33 PAHUATLAN 2001 17 TLATLAUQUITEPEC 1985 23 ZACATLAN 1985 9 TEZUTLAN 1982 29 TETELA DE OCAMPO 2001 18 SANTA ANA XALMIMILULCO 1985 5 SAN MARTIN TEXMELUCAN 1982 27 ZARAGOZA 1997 32 STA. RITA TLAHUAPAN 2002 25 LIBRES 1996 CD DE PUEBLA 1 SAN FRANCISCO TOTIMEHUACAN 1982 2 SAN BERNARDO TLAXCALANZINGO 1982 3 SAN JERONIMO CALERAS 1982 14 U.H. LA MARGARITA 1983 15 U.H. MANUEL RIVERA ANAYA 1983 20 J.A. IGNACIO ROMERO VARGAS 1985 21 U.H. LOMA BELLA 1985 36 VILLAFRONTERA 13 SAN MIGUE XOXTLA 1983 35 CHILCHOTLA 2005 I 26 CHACHAPA 1997 PISA 16 TLACHICHUCA 1984 19 ACATZINGO 1985 28 ATLIXCO 2003 22 CD.SERDAN 1985 4 TECALI DE HERRERA 1982 12 IZUCAR DE MATAMOROS 1983 8 TEHUACAN 1982 30 TLACOTEPEC DE BENITO JUAREZ 2001 7 CHIAUTLA DE TAPIA 1982 6 SAN JUAN IXCAQUISTLA 1982 31 STO. TOMAS HUEYOTLIPAN 2002 PLANTELES POR REGION

3 Objetivo Conocer y analizar los componentes de la prueba ENLACE con el fin de producir reactivos similares. A través de este ejercicio, el docente será consciente de los procesos que se llevan a cabo en la resolución de la prueba y será capaz de guiar a los alumnos en dichos procesos.

4 Orden del día HORA ACTIVIDAD Registro
09:00 – 9:30 Registro 9:30 – 10:00 Presentación de la Plataforma Moodle 10:00 – 11:00 Práctica ENLACE 11:00 – 11:30 Lineamientos de ENLACE 11:30 – 12:00 Elaboración de reactivos 12:00 -12:30 Cierre

5 Prueba ENLACE

6 1. Aspectos generales Enfoque pedagógico por competencias
DIRECCIÓN ACADÉMICA 1. Aspectos generales Enfoque pedagógico por competencias Conceptos y orientaciones para la evaluación.

7 2. Características Población: objetivos, alcances, limitaciones
Marco teórico: definición operacional de los campos disciplinares que evalúa, los contenidos, los grupos de procesos cognitivos y sus niveles de complejidad, la estructura de cada área de evaluación.

8 3. Procedimientos de aplicación y calificación
Validez de las interpretaciones del diagnóstico sobre fortalezas y debilidades Impacto en las planificaciones

9 4. Ámbitos de la evaluación
a) Sistemas y subsistemas: ENLACE MS b) Programas e intervenciones c) Escuelas d) Maestros e) Alumnos

10 5. Evaluación en congruencia con la Reforma Integral (RIEMS) en cuatro ejes rectores:
a) Construcción de un Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias. b) Definición, regulación e integración de todos los subsistemas de EMS. c) Mecanismos de gestión para asegurar estándares mínimos y procesos compartidos: y atención a las necesidades de los alumnos Abrir espacios de orientación educativa Desarrollo de la planta docente Mejorar las instalaciones y el equipamiento Profesionalizar la gestión Evaluar el sistema de forma integral Implementar mecanismos para el tránsito entre subsistemas y escuelas d) Certificación nacional complementaria a la que emite cada institución

11 REACTIVOS Opción múltiple
Resolución de problemas en situaciones contextualizadas Evaluación de indicios –de logro- de competencias básicas (Frade, 2008) Competencias: conocimientos (saber conocer), habilidades (saber hacer), actitudes (saber ser, saber convivir) (Delors, 1999). Nivel de dominio del estudiante por competencias Triangulación de indicios para la evaluación: Competencias Plan de estudios Actividades ENLACE : Evaluación de habilidades ENLACE 2011: Evaluación de indicios de competencias

12 Construcción de los reactivos
Especificaciones: enunciados que describen de manera clara y precisa lo que debe solicitar e incluir cada reactivo para determinar si un sustentante es o no capaz de resolver alguna tarea relacionada con las actividades y competencias que se están evaluando. Para elaborar las especificaciones, cada competencia disciplinar se transformó en enunciados disciplinares que describieran conductas consideradas como indicadores de la competencia, estructurados de la siguiente forma: Condición + Acción + Complemento

13 Reactivos Especificaciones: Contenido temático Procesos cognitivos
Nivel de complejidad Formato de los reactivos: Datos numéricos, gráficos o verbales Relación con los textos o contenidos temáticos

14 VERIFICACIÓN DE LOS REACTIVOS
Primero: Revisión técnica a cargo del personal del CENEVAL. Segundo: Validación externa hecha por expertos en los contenidos que se evalúan. Tercero: Calibración de los reactivos después de ser probados en una muestra representativa de la población objetivo –de naturaleza cuantitativa-. BANCO DE DATOS Cuarta: Elaboración del cuadernillo de preguntas que se distribuye en toda la República –Metodología CENEVAL- Impresión y aplicación de la prueba por SEP. Quinta: Evaluación de los sustentantes a partir de su ubicación en uno u otro nivel según los criterios establecidos por los especialistas.

15 La prueba ENLACE en el área de lenguaje

16 Definición de Comprensión Lectora
El Comité Académico de diseño definió la Comprensión Lectora como “la capacidad de un individuo para comprender, analizar, interpretar, reflexionar, evaluar y utilizar textos escritos, mediante la identificación de su estructura, sus funciones y sus elementos, con el fin de desarrollar una competencia comunicativa y construir nuevos conocimientos que le permitan intervenir activamente en la sociedad”.

17 Competencias evaluadas con la prueba ENLACE
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en que se generó y en el que se recibe. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido, sus conocimientos previos y nuevos. Identifica el uso normativo de la lengua, considerando la intención y la situación comunicativa. Analiza un argumento preciso, coherente y creativo. Relaciona ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Evalúa la secuencia o relación lógica en el proceso comunicativo. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje escrito, recurriendo a conocimientos previos y al contexto cultural.

18 Campo disciplinar: comunicación (comprensión lectora)
Especificaciones para evaluar la lectura funcional y crítica. Los reactivos se desprenden de cuatro tipos de textos:

19 TEXTO DEFINICIÓN OPERATIVA Apelativo Es una carta formal dirigida a una o varias personas, instituciones u organizaciones, cuya intención es informar, llegar a un acuerdo, hacer una aclaración o lograr que se realice una determinada acción Argumentativo Es un artículo de opinión que se refiere a fenómenos o hechos de la realidad social de la región, el país o el mundo, desde un punto de vista personal fundamentado en argumentos que siguen un proceso lógico de razonamiento, con el fin de promover en el lector juicios de valor y actitudes. Expositivo Es un artículo de divulgación científica que describe objetivamente un fenómeno, hecho o avance tecnológico, por medio de la presentación ordena da de datos, gráficos, ejemplos, conclusiones y opiniones especializadas, ente otros recursos, con la intención de difundir un conocimiento Narrativo Es un cuento breve o microrrelato, escrito en prosa, con lenguaje connotativo, pocos personajes y que describe diferentes acciones en un ambiente espacio-temporal, con la intención de entretener y deleitar al lector.

20 Características de los textos en una prueba ENLACE
Extensión # de reactivos 1 texto (carta) APELATIVO 225 palabras aprox. 5 1 texto ARGUMENTATIVO 300 palabras aprox. 15 1 texto NARRATIVO 620 palabras aprox. 1 texto EXPOSITIVO 650 palabras aprox.

21 Procesos y niveles de complejidad
Extracción: implica buscar, identificar y seleccionar información explícita de un fragmento o de la totalidad del texto. Interpretación: implica identificar el tema central del texto, así como información implícita relacionada con éste; atribuir significado y sentido a palabras, oraciones, conceptos o a la totalidad del texto, de acuerdo con su propósito comunicativo y su contexto. Reflexión y evaluación: implica valorar la información que contiene un texto, relacionarla o contrastarla con los conocimientos previos; además, supone identificar la correspondencia entre el contenido y la estructura del texto, y juzgar su pertinencia con el propósito comunicativo con que fue escrito.

22 Niveles de dominio de Comprensión lectora en ENLACE
Comunicación INSUFICIENTE Ubicas elementos informativos como datos, hechos, citas, términos, explicaciones y acciones que se presentan de manera explícita en textos argumentativos, expositivos y apelativos. Haces uso del contexto en que se presenta una palabra para identificar su significado. Relacionas párrafos de un cuento o de una carta formal para reconocer el vínculo entre el contenido y la intención comunicativa del autor. ELEMENTAL Localizas, relacionas y comprendes elementos de información que aparecen a lo largo de distintos tipos de texto. Identificas el tema central de uno o varios párrafos. Reconoces elementos discursivos (hechos y opiniones) y estructurales (nudo y diferentes acciones) y su propósito comunicativo. Relacionas información explícita del texto con conocimientos previos para elaborar conclusiones simples. BUENO  Identificas enunciados que sintetizan apartados de un texto. Seleccionas y distingues elementos de información explícitos a lo largo de un artículo de divulgación científica, con base en un criterio específico (causa-efecto, comparación-contraste, concepto-ejemplo, problema-solución). Interpretas el significado de una figura retórica. Vinculas información que aparece en distintas partes del texto para reconocer el tema o asunto central. Reconoces la función de recursos discursivos (opiniones, explicaciones que apoyan argumentos y descripciones) y elementos estructurales para inferir cuestiones implícitas, como la postura del autor, un contraargumento, el responsable de solucionar el problema planteado en una carta, entre otros. EXCELENTE Estableces relaciones entre elementos de información presentados de distinta manera a lo largo del texto (imágenes, tablas, glosario). Identificas el sentido de enunciados connotativos y retomas elementos implícitos de una narración para inferir posibles motivos y acciones de los personajes. Reconoces la frase que sintetiza el texto. Relacionas el contenido con información externa para realizar inferencias, establecer hipótesis e identificar premisas, conclusiones o soluciones. Evalúas la pertinencia de recursos como citas y tablas, además de la estructura en que se organiza un texto para lograr su propósito comunicativo.

23 Estructura de la prueba ENLACE

24 Ejemplo: Texto Apelativo

25 Ejemplo: Texto Expositivo

26 Ejemplo: Texto Argumentativo

27 Informe de resultados Los resultados de la prueba ENLACE MS se pueden conocer de distintas maneras: Consultando la página de internet que presenta ligas a los resultados por alumno, por escuela y a nivel nacional. En las bases de datos de los tres años de aplicación. En carteles para la comunidad educativa que se distribuyen en cada escuela. En notas de prensa y material de difusión emitido por la SEP.

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29 Estrategias en el salón de clases
Presentar distintos reactivos y ejercicios al alumnado que se vayan respondiendo de manera colectiva Hacer preguntas acerca del por qué y el cómo de las estrategias de resolución. Identificar la adecuación entre los procesos que ha enseñado en el aula y los que realmente ponen en práctica los estudiantes. Detectar aquellos aspectos que no le han quedado claros a la mayoría de los alumnos y requieren de una estrategia de enseñanza diferente.