SIMONU BOGOTÁ EN MI INSTITUCIÓN:

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1 SIMONU BOGOTÁ EN MI INSTITUCIÓN:
INTEGRACIÓN CURRICULAR Y SIMULACIONES INSTITUCIONALES MAYO DE 2015

2 AGENDA Registro y bienvenida Repasando el proceso de SIMONU 2015
Propuesta de integración curricular de SIMONU Momentos de la organización de una simulación ¿Qué viene ahora?

3 REPASANDO EL PROCESO DE SIMONU 2015
Hasta ahora hemos tenido 3 encuentros: de rectores y docentes: inicio del proceso informativos: ajustes al cronograma y a la propuesta a partir de las relatorías del primer encuentro taller de docentes y colegios nuevos: qué es SIMONU e introducción al proceso de preparación Hoy el propósito es brindar herramientas para la integración curricular y para la organización de simulaciones institucionales

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6 INTEGRACIÓN CURRICULAR
Propuesta de integración curricular de SIMONU ¿Cómo construir acuerdos institucionales? ¿Cómo construir acuerdos de ciclo? ¿Y los ambientes de aprendizaje?

7 PROPUESTA INTEGRACIÓN CURRICULAR
SIMONU 2015

8 INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LA CIUDADANÍA Y LA CONVIVENCIA
CURRÍCULO

9 INTEGRACIÓN CURRICULAR
CURRÍCULO EXPLÍCITO Aparece claramente reflejado en las intenciones que, de una manera directa, indican tanto las normas legales, los contenidos mínimos obligatorios o los programas oficiales. OCULTO Hace referencia a todos aquellos conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se adquieren mediante la participación en procesos de enseñanza y aprendizaje y, en general, en todas las interacciones que se suceden día a día en las aulas. Evaluado No evaluado INTEGRACIÓN CURRICULAR Intencional Tácito Empoderamiento RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS FORMACIÓN DE LÍDERES PENSAMIENTO CRÍTICO – PARTICIPACIÓN Convivencia

10 EL CURRÍCULO El currículo es entendido como un conjunto integral de saberes, prácticas y formas de relacionamiento, que deben construirse reconociendo las particularidades de los contextos y los intereses de quienes integran la comunidad educativa, es decir, participativamente.

11 EL CURRÍCULO En segunda instancia, se refiere la integralidad del currículo a otorgar igual relevancia al saber y al ser, y por último, se señala la importancia de dar igual valor a todas las áreas del conocimiento. Lineamiento pedagógico SED

12 INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LA CIUDADANÍA Y LA CONVIVENCIA
Transformación de los aprendizajes y de las maneras de construirlos desde la reflexión sobre la realidad, el reconocimiento de nuevas metodologías, prácticas y escenarios de aprendizaje. Módulo para la construcción de planes integrales 2013

13 Integración curricular de la ciudadanía y la convivencia CURRÍCULO
EXPLÍCITO Contenidos- Metodologías- OCULTO Convivencia y las relaciones armónicas Empoderamiento y movilización

14 SIMONU Y LA INTEGRACIÓN CURRICULAR
ÁREAS DEL SABER CENTROS DE INTERÉS (Áreas del ser-saber) PROYECTOS ÁREAS DEL SABER (Acuerdos de ciclo o de nivel)

15 ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Integrar las áreas, no solamente las ciencias sociales. Esto quiere decir: Analizar distintos temas sociales a la luz de la integralidad, el manejo estadístico, la física en la lógica de explicación de fenómenos, las ciencias naturales, importantes en los conflictos por territorio o recursos. Español como una estrategia que orienta los proceso de lenguaje, tanto oral como escrito. Etc.

16 ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
A partir de los objetivos de transformación de la realidad institucional o social, es importante realizar encuentros en los que todas las áreas tengan claro su aporte al modelo (Tanto en el currículo oculto como en el explícito).

17 ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Ejemplo: hay un conflicto en el salón por hostigamiento, desde el área de matemáticas se fomentan estrategias de trabajo cooperativo que estimulen la diversidad y se señala cómo los contenidos que se desarrollan pueden apuntar a resolver problemas en el mundo. Es decir, ¿sin el apoyo de la matemática habría infraestructura? Y sin los acuerdos se lograría materializarla.

18 ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Todos los profesores y profesoras de la institución educativa deben hacer parte del modelo tanto en su preparación como en su ejecución , sea desde el aporte para los papeles de trabajo de los estudiantes o resolviendo dudas desde su asignatura para que se logre una apropiación de las problemáticas desde distintos frentes.

19 ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Como ejemplo se puede pensar que cada asignatura dedique unos minutos de su clase para resolver dudas relacionadas con su asignatura que contribuyan a la información necesaria para un papel de trabajo.

20 ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Hacer evidente la vivencia de la ciudadanía y la convivencia en la lógica del empoderamiento y las relaciones armónicas. Partir de los contextos de los estudiantes. Planear intencionalmente: el respeto por la diferencia, la convivencia, iniciativas distintas a la violencia.

21 ASPECTOS A CONSIDERAR PARA EL DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Motivar acciones transformadoras de la realidad. Llevar a SIMONU más allá de la lógica académica. Es muy importante tener un momento para reconstruir los saberes y hablar de la experiencia que el modelo implicó para las vidas de los distintos miembros de la IED.

22 VIDEOS DE APOYO Aprendizajes para convivir, participar, reflexionar y actuar Para transformar el mundo. (En todas las dimensiones)

23 Acuerdos Institucionales Acuerdos de ciclo / sección
Ambientes de aprendizaje

24 RECORDAR LOS OBJETIVOS
ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS Centro de Información de las Naciones Unidas para Colombia, Ecuador y Venezuela PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LA CONVIVENCIA –PECC- Dirección de Participación y Relaciones Interinstitucionales ACERCANDO REALIDADES Dirección de Relaciones con el Sector Educativo Privado

25 RECORDAR LOS OBJETIVOS
Democratizar el acceso al ejercicio de simulación de las Naciones Unidas como experiencia de aprendizaje Desarrollar capacidades ciudadanas Acercar realidades Facilitar aprendizajes Dar a conocer el trabajo de las Naciones Unidas en Colombia y en el mundo

26 ACUERDOS INSTITUCIONALES
Autonomía institucional y, desde ahí, identidad institucional ¿Qué es el PEI? “la base común de aprendizajes esenciales del colegio que pretende ofrecer herramientas para potenciar las capacidades y habilidades y que articulan la educación media con la superior y con la vida” (SED)

27 RECORDAR LOS OBJETIVOS

28 ACUERDOS INSTITUCIONALES
SIMONU Bogotá brinda escenarios y herramientas para desarrollar los proyectos: de vida profesional Laboral

29 ACUERDOS INSTITUCIONALES
Adicionalmente permite desarrollar los niveles más altos de los aprendizajes esenciales de la base común en sus tres dimensiones: Cognitiva Físico-creativa Socioafectiva

30 ACUERDOS INSTITUCIONALES
Desde la propuesta de la ECC por supuesto alimenta la esencia de las capacidades ciudadanas como el “potencial para conocerme, conocer mi contexto, imaginarme su transformación y actuar con otros para transformarlo” Experiencia de aprendizaje ideal para desarrollarlas y vivirlas

31 ACUERDOS INSTITUCIONALES
Aliados estratégicos en la institución: Coordinadores de área Consejo Académico Otros consejos en los casos en que aplique(p. ej. directivo) Rector o rectora Coordinadores o directores de sección Asociación de padres de familia Estudiantes

32 ACUERDOS INSTITUCIONALES
Otros elementos clave: Garantizar que el impacto sea institucional Asegurar que no sea un solo docente Buscar que no sea solo una de las áreas del saber Multiplicar la experiencia Divulgar la experiencia

33 ACUERDOS DE CICLO Integración por proyecto Tópico generador
Integración por ejes temáticos. Planeación al interior de cada ciclo Construir acuerdos

34 ACUERDOS DE CICLO Se puede partir de ver a SIMONU Bogotá como un proyecto integrador que parte de un tópico generador y un eje temático que puede ser del que se deriven los temas en cada comité de la simulación.

35 ACUERDOS DE CICLO Apunta por igual a intereses y estrategias de la institución que hacen parte tanto del currículo explícito como del implícito.

36 ACUERDOS DE CICLO Incluir a SIMONU Bogotá como parte de los recursos didácticos y como acción pedagógica permite pensar el currículo y los acuerdos de cada ciclo teniendo en cuenta las necesidades y características de las etapas de desarrollo físico, cognitivo y socioafectivo correspondientes a las edades de las y los estudiantes.

37 ACUERDOS DE CICLO Las simulaciones de las Naciones Unidas han probado ser un escenario excepcional para la inter y la transdisciplinariedad. Es ideal que lleguemos a la transdisciplinariedad pero en instituciones con menos experiencia en este tipo de ejercicios la interdisciplinariedad es un excelente comienzo.

38 ACUERDOS DE CICLO SIMONU Bogotá facilita otros elementos del abordaje que la SED propone para los y las estudiantes: La construcción y experimentación de una vida individual y colectiva plena de significado a partir de una reflexión crítica de las relaciones económicas, sociales, culturales, políticas y ambientales. Que participen en la transformación de su realidad resignificando con los otros lo político, lo económico, lo público y el territorio.

39 ACUERDOS DE CICLO La necesidad de un análisis por parte de los y las jóvenes de las posibilidades de nuevos aprendizajes La exploración alternativa para el desarrollo de un proyecto de vida significativo que aporta al desarrollo social desde un ejercicio de la ciudadanía como ya se ha propuesto anteriormente, responsable, ético y democrático.

40 ACUERDOS DE CICLO Aliados estratégicos en la institución:
Coordinadores de área Consejo Académico Otros consejos en los casos en que aplique(p. ej. directivo) Rector o rectora Coordinadores o directores de sección o de ciclo Asociación de padres de familia Docentes del ciclo Estudiantes

41 ACUERDOS DE CICLO Otros elementos clave:
Buscar trascender los encuentros interdisciplinares coincidenciales Asegurar que no sea un solo docente Buscar que no sea solo una de las áreas del saber Divulgar la experiencia Sistematizar Planeación participativa

42 PROYECTO TRANS- DISCIPLINAR E INTEGRADOR
TÓPICO GENERADOR EJE TEMÁTICO PLANEACIÓN Desde el PEI hasta los ambientes de apr. RAP

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44 TÓPICO GENERADOR EJE TEMÁTICO ECONOMÍA CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES LENGUA 1 LENGUA 2 TECNOLOGÍA MATEMÁTICAS EDUCACIÓN FÍSICA FORMACIÓN ARTÍSITCA

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