Parte 1. ENCUENTRO CON LAS COMPETENCIAS BASICAS. Parte 1.- Competencias Básicas REFRESCAMOS LA MEMORIA “Se entiende por currículo el conjunto de objetivos,

Presentación del tema: "Parte 1. ENCUENTRO CON LAS COMPETENCIAS BASICAS. Parte 1.- Competencias Básicas REFRESCAMOS LA MEMORIA “Se entiende por currículo el conjunto de objetivos,"— Transcripción de la presentación:

1 Parte 1. ENCUENTRO CON LAS COMPETENCIAS BASICAS

2 Parte 1.- Competencias Básicas REFRESCAMOS LA MEMORIA “Se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas.” Art. 6 LOE

3 Parte 1.- Competencias Básicas REFRESCAMOS LA MEMORIA Para la organización y secuencia de los elementos curriculares se deben tener en cuenta los siguientes criterios: - ¿Para qué enseñar? Objetivos. - ¿Qué enseñar? Contenidos. - ¿Cómo enseñar? Metodología. - ¿Cómo aprenderán los alumnos? Actividades o tareas. - ¿Con qué enseñar? Medios y recursos didácticos. - ¿Cómo integrar los diferentes aprendizajes? Competencias básicas. - ¿Cómo analizar los procesos de enseñanza? Evaluación.

4 Parte 1.- Competencias Básicas NACIMIENTO, DEFINICIÓN, IMPLANTACIÓN Y DENOMINACIÓN NACEN: Por recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. DOUE 394. SE DEFINEN: Aquello que nos permite conseguir: La realización y el desarrollo personal. La inclusión y la participación en la sociedad como ciudadanos activos. El acceso a un puesto de trabajo digno en el mercado laboral. El aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida. IMPLANTACIÓN: Real Decreto 1513/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación primaria y Real Decreto 1631/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación secundaria obligatoria. Anexo I.

5 Parte 1.- Competencias Básicas DENOMINACIÓN: Según la Unión EuropeaSegún la LOE Comunicación en la lengua materna Comunicación en lenguas extranjeras Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Competencia digital Competencias sociales y cívicas Conciencia y expresión culturales Aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa 1. Competencia en comunicación lingüística  CCL 2. Competencia matemática  CM 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico  CIMF 4. Tratamiento de la información y competencia digital  TICD 5. Competencia social y ciudadana  CSC 6. Competencia cultural y artística  CCA 7. Competencia para aprender a aprender  CAA 8. Autonomía e iniciativa personal  AP

6 Parte 1.- Competencias Básicas LAS CCBB EN LAS ESCUELAS SALESIANAS: Don Bosco mantuvo siempre una visión optimista de la persona y consideraba que todo joven tiene la posibilidad de desarrollarse, crecer positivamente y realizarse en la vida. La educación es la herramienta que posibilita el desarrollo y ampliación de las facultades.

7 Parte 1.- Competencias Básicas Nuestra escuela, en su estilo propio de educar, contribuye a la adquisición y el fomento de todas las competencias a través de los elementos característicos que la definen:  Cuida la relación educativa personal, favoreciendo la acogida incondicional de las personas  Encauza positivamente la capacidad de comunicación de los alumnos. En la práctica esto se consigue estando presentes en la vida de los niños y jóvenes y creando un ambiente positivo.  Entiende la razón como el modo de valorar la vida  Ayuda a que los alumnos entiendan la vida como don de Dios y aprendan a ser ciudadanos responsables.  Potencia la capacidad de seleccionar, controlar y valorar críticamente  Ayuda a los alumnos a que integren la fe, la cultura y la vida  …. cf. Propuesta Educativa de las Escuelas Salesianas. CCS, Madrid 2008 y FMA En conclusión, nuestra escuela Salesiana se define como escuela que prepara para la vida. En este sentido, vemos que converge de manera clara con educar en competencias, ya que educar es hacer a la persona competente para desenvolverse de forma práctica en las diferentes situaciones de la vida.

8 Parte 2. Programación y Concreción Curricular.

9 Parte 2.- Programación y Concreción Curricular Los pasos que conviene ir dando son:

10 Parte 2.- Programación y Concreción Curricular LA ELABORACIÓN DE LA CONCRECIÓN CURRICULAR DEBE INCLUIR LOS SIGUIENTES NIVELES:

11 Parte 2.- Programación y Concreción Curricular SECUENCIACIÓN DE NUESTRO TRABAJO A REALIZAR: 1- Situarse en el contexto de las competencias básicas en el currículo 2- Desarrollo del la Concreción Curricular Nivel 0 4- Secuenciación de las CCBB a trabajar de forma especial en cada ciclo repartidas por cursos 3- Desarrollo de la Concreción Curricular. Relación entre el nivel 1 y 2 (programación curricular) 5- Desarrollo de la programación anual de área o materia 6- Desarrollo de las diferentes unidades didácticas en las que habrá que incluir las actividades y tares competenciales más significativas. En este momento extraeremos los indicadores para la evaluación de las competencias. Habrá que hacer un desarrollo de las tareas competenciales.