DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA: ¿Qué abarca? Conductas

Presentación del tema: "DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA: ¿Qué abarca? Conductas"— Transcripción de la presentación:

1 DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA: ¿Qué abarca? Conductas
DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA:     ¿Qué abarca? Conductas pro sociales de cooperación, solidaridad Basadas en un clima de confianza, lo que permitirá aprendizajes efectivos.  

2 ¿QuÉ debe lograr el alumno?
El logro de competencias socio afectivas y éticas SABER SER ¿Cómo? el alumno debe: Conocer sus propias emociones Manejar sus propias emociones La propia motivación/el autodominio Reconocer las emociones de los otros/Empatía Relacionarse desde el Liderazgo; Eficacia interpersonal; interacción, asertividad

3 Competencias Personales
Relación personal: conciencia de las propias emociones, afectos, debilidades, intuiciones, confianza. Autoregulación: control de los impulsos. Motivación: logros, compromiso, iniciativa, optimismo.

4 Competencias sociales
Empatía, conciencia de los sentimientos, necesidades, preocupaciones de los demás. Para lograr Habilidades sociales: influencia sobre otros, comunicación, liderazgo, resolución de conflictos, colaboración, habilidades de trabajo colaborativo.

5 DimeNsión Socio Afectiva
Formar en habilidades socio afectivas refiere a un proceso educativo intencionado y sistemático que permite la interacción social en el marco de una cultura deseada y de los valores que se estiman para esa cultura

6 Psicología y Salud Mental
Tomando la perspectiva de la psicología y la salud mental, se considera imprescindible esta formación para un óptimo desarrollo integral de las personas.

7 Valores Morales Los valores morales no sólo dependen de factores de personalidad y de influencias culturales, sino que también del desarrollo cognitivo.

8 Razonamiento MorAL Dos etapas que coinciden con la etapa preoperacional y de operaciones concretas del desarrollo cognitivo. Piaget nos dice como se desarrolla Para el desarrollo moral lo fundamental es la acción cotidiana con los otros. La interacción. Este desarrollo moral se va dando gracias a que el niño va experimentando la vida con los demás. Hay otro humano que lo contiene, alimenta, limita, le da afecto.

9 Aportes Desde la psicología cognitiva, Piaget y Kohlberg:
El desarrollo moral del ser humano: de la heteronomía a la autonomía. La autonomía moral se interpreta como uno de los síntomas de madurez del ser humano.

10 Piaget: Heteronomía-Autonomía
Heteronomía moral: es la propia del niño, que necesita de los demás y de las normas. Se da entre los 4 y 10 años Piaget habla del “realismo moral” propio de los niños, para los que las normas y deberes son prácticamente algo objetivo, que existe por sí mismo . “Moralidad de la prohibición”, también se la llama “ “Moralidad Heterónoma”

11 Normas y Valores Para el niño las normas y valores se
imponen como algo realmente existente: es la heteronomía del deber Las reglas existen de un modo absoluto, sin matices o interpretaciones posibles. Etapa de transición 10 a 13 años

12 “Moralidad de cooperación”, también se la llama
Autonomía moral: Mediación adulta 13 años en adelante Por la cooperación del adulto, el niño comienza a darse cuenta de que las normas son flexibles y que siempre pueden estar sujetas a interpretación. El orden moral se entiende, no como algo objetivo y absoluto, sino muy al contrario, como algo sobre lo que el propio individuo puede reflexionar y que puede ser incluso objeto de crítica. Interioriza/Reflexiona “Moralidad de cooperación”, también se la llama “Moralidad autónoma”.

13 Piaget y Kohlberg El desarrollo cognitivo avanzado no garantiza un desarrollo moral avanzado, eso sí debe existir un desarrollo cognitivo óptimo para que se logre un desarrollo moral.