UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO PRIMER CUATRIMESTRE TECNOLOGÍA INFORMÁTICA MEJORA DE LA CAPACITACIÓN CONTINUA INSTITUCIONAL POR MEDIO DE.

Presentación del tema: "UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO PRIMER CUATRIMESTRE TECNOLOGÍA INFORMÁTICA MEJORA DE LA CAPACITACIÓN CONTINUA INSTITUCIONAL POR MEDIO DE."— Transcripción de la presentación:

1 UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO PRIMER CUATRIMESTRE TECNOLOGÍA INFORMÁTICA MEJORA DE LA CAPACITACIÓN CONTINUA INSTITUCIONAL POR MEDIO DE UNA HERRAMIENTA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Christian Hugo Carreón Nieto Maestría en Educación Grupo B

2 Objetivo Bienvenidos a nuestra web La finalidad de esta página es promover la capacitación continua del personal de salud… Promover la capacitación continua institucional mediante una estrategia complementaria de educación a distancia

3 Justificación La curiosidad es inherente a la naturaleza humana Para los médicos la primera obligación es el saber El médico es evaluado constantemente por sus acciones y resultados El personal de salud labora de forma privada o institucional sujeto a una jornada laboral Ha concluido la educación formal a nivel licenciatura o posgrado

4 Justificación En el ámbito institucional el médico no acude de forma regular a las sesiones educativas Los avances de la medicina son constantes y los pacientes cada vez son más exigentes y críticos La educación a distancia es una herramienta cada vez mas utilizada Hacen falta sitios web diseñados explícitamente para el personal médico a nivel local

5 Presentación El ejercicio de la medicina requiere de capacitación continua Frecuentemente el personal médico que ha culminado la educación formal lleva a cabo un aprendizaje autodidacta El aprendizaje autodirigido es un elemento implícito en la educación a distancia

6 Paradigma La práctica médica no tiene razón de ser si no responde a las demandas sociales del mundo actual Los pacientes buscan una atención más comprensiva, más personal y de alta calidad El médico debe combinar los crecientes conocimientos científicos y tecnológicos con la atmosfera de calidez y empatía de un trato humanitario

7 Paradigma Los pacientes deben tratarse como personas integras, no como la suma de sus partes, órganos o sistemas El médico debe instruirse con un enfoque humanista

8 Fundamentos teóricos El paradigma humanista considera que el aprendizaje efectivo debe partir de las necesidades e intereses de la persona que aprende, en un ambiente de libertad basado en una relación de respeto, participando de forma cooperativa profesor y alumno, fomentando las relaciones interpersonales y en oposición al autoritarismo

9 Fundamentos teóricos Supuestos teóricos: 1.El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes 2.El hombre posee un núcleo central estructurado 3.Tiende de forma natural hacia su autorrealización 4.Es un ser en un contexto humano 5.Es consciente de si mismo y de su existencia 6.Tiene facultades para decidir 7.Es intencional

10 Fundamentos teóricos En el paradigma humanista el rol: Alumno: Participa activamente en el proceso de aprender, tiene iniciativa propia, necesidades de crecer, autodeterminación, dirige su curso de acción Profesor: Facilitador, fomenta la confianza grupal y de los integrantes, atiende las expresiones de sentimientos personales, participa como un miembro del grupo, rechaza las posturas autoritarias y egocentricas, se interesa en el alumno como persona

11 Desarrollo de la propuesta A.Metodología de la enseñanza Sitio web para la capacitación del personal de salud Históricamente existe una distancia entre el saber y la localización de los individuos Se requiere de un desplazamiento para acceder a él En los últimos años las TICs y NTICs están permitiendo deslocalizar y destemporalizar las fuentes del conocimiento

12 Desarrollo de la propuesta El internet y los entornos virtuales de aprendizaje están impulsando cambios drásticos en la forma de entender la educación Cada vez más los centros educativos recurren a éstos entornos para complementar y ampliar el contacto entre docentes y estudiantes El personal de salud en activo en algunos casos egresados desde hace más de 20 años, formados con el modelo tradicional y enciclopedista, representan un área de oportunidad muy importante

13 Desarrollo de la propuesta B. Papel del alumno y profesor Los alumnos son el personal del área médica de la UMF de IMSS, presentan necesidades individuales, participan de forma activa, tienen iniciativa, necesidad de crecer y autodeterminación El profesor es el Coordinador de Educación e Investigación, mantiene una relación de respeto, fomenta un clima que permita la información académica y la emocional, es facilitador, no autoritario

14 Desarrollo de la propuesta C. Evaluación Autoevaluación del personal médico (responsabilidad y compromiso) Evaluaciones escritas Análisis y discusión de casos clínicos Lectura crítica de documentos científicos

15 Bibliografía Adolfo Rubinstein, S. T. (2006). Medicina Familiar y Práctica Ambulatoria. Buenos Aires, Argentina: Editorial Médica Panamericana S.A. Gacía, A. L. (2007). De la educación a distancia a la educación virtual. Barcelona, España: Editorial Ariel, S.A. kirschenbaum, H. (1989). The Carl Rogers Reader. New York, U.S.A.: Houghton Mifflin Harcourt. Taylor, R. B. (2006). Medicina de Familia Principios y Práctica. Barcelona, España: Masson, S.A.