Trayectorias de vida y relaciones intergeneracionales en la educación superior: La Universidad de Huamanga, Ayacucho 1959-2006 Proyecto Hatun Ñan: Acción.

Presentación del tema: "Trayectorias de vida y relaciones intergeneracionales en la educación superior: La Universidad de Huamanga, Ayacucho 1959-2006 Proyecto Hatun Ñan: Acción."— Transcripción de la presentación:

1 Trayectorias de vida y relaciones intergeneracionales en la educación superior: La Universidad de Huamanga, Ayacucho 1959-2006 Proyecto Hatun Ñan: Acción afirmativa en la UNSCH

2 - Linea de base del Proyecto Hatun Ñan- UNSCH: Menos del 10% de ingresantes a la UNSCH en el 2006 son rurales Estrategias de Inserción: estudiar últimos años de secundaria en ciudades

3 Supuestos más comunes: Informe CVR: Estudiantes UNSCH: rurales, radicales, desadaptados, filosenderistas, etc. Degregori: …tierra de nadie: andino tradicional…y el occidental…criollo…discriminados por provincianos, serranos, quechuahablantes… Lynch: San Marcos: Radicalismo es asunto de clase, étnico y regional

4 Hallazgos: Estudiantes por su origen: 1959:49% de Ayacucho/44% foráneo 1975: 36.7% de Ayacucho y 63.3% foráneo

5 Ocupación de los padres 1959: agricultores 12% 1975: agricultores 20%

6 Limitaciones de las explicaciones - Debilidad Teórica: Posición de clase - Sesgos ideológicos: Necesidad de diferenciarse

7 Noción de Generación - Concepto Polisémico - Cohorte de Edad - Experiencia histórica común - Visión compartida del mundo

8 Reflexiones teóricas básicas - Karl Mannheim: Posición de generación / generación potencial y efectiva/ unidades de generación -Attias_donfut: Memoria y Generación -Vincent: Estilos de vida y economía política de las generaciones

9 Conclusiones muy preliminares -Ausencia de miradas locales -Generaciones: -Reformista académica (años 60) -Clasista (años 70) -Nacional clasista (¿potencial?)